談生物學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”編寫中的學(xué)習(xí)目標設(shè)計

文/強毅

摘 要：采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的首要任務(wù)是編寫好“導(dǎo)學(xué)案”，實踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”編寫的核心思想是：落實課程目標，將課程目標轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于操作的學(xué)習(xí)目標，圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計教學(xué)活動，完成課程目標任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標；初中生物；導(dǎo)學(xué)案

2012年度，通過開展市級小課題“初中生物‘導(dǎo)學(xué)案編制研究”的實踐活動（2012XKT-ZXSW002），對“導(dǎo)學(xué)案”有了比較深刻的認識，筆者認為編寫一份好的“導(dǎo)學(xué)案”，關(guān)鍵是要高度樹立目標導(dǎo)航的意識，將課程目標轉(zhuǎn)換、落實、貫穿在“導(dǎo)學(xué)案”諸環(huán)節(jié)中，正確引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動。以下是“導(dǎo)學(xué)案”編寫過程中設(shè)計學(xué)習(xí)目標的幾點體會。

一、鎖定學(xué)習(xí)目標

教師編寫“導(dǎo)學(xué)案”時，要認真閱讀《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》，明確課程標準提出的所教內(nèi)容的課程目標，深入鉆研教材和教參，準確分析學(xué)情，將課程目標轉(zhuǎn)化成便于學(xué)生操作的、簡單明了的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時，通過對學(xué)習(xí)目標的閱讀與思考，直擊課程學(xué)習(xí)活動的核心，明確目標和內(nèi)容，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，使學(xué)習(xí)活動有的放矢。

二、識別學(xué)習(xí)目標

識別學(xué)習(xí)目標是編寫“導(dǎo)學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)，通常安排在“導(dǎo)學(xué)案”中的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。設(shè)計該環(huán)節(jié)時，教師要找出教材中蘊含著的核心學(xué)習(xí)目標的基本知識點，如，教材中的基本概念、基本事實、基本原理、基本圖形、基本方法等等，以問題、填寫關(guān)鍵詞、識圖等形式進行加工編寫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感知學(xué)習(xí)活動任務(wù)的核心、關(guān)鍵所在，整體把握基礎(chǔ)知識，感受和體會學(xué)習(xí)目標。

三、攻克學(xué)習(xí)目標

攻克學(xué)習(xí)目標是編寫“導(dǎo)學(xué)案”的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)目標深刻理解的高層次的抽象的思維活動，通常安排在“導(dǎo)學(xué)案”的“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。編制“導(dǎo)學(xué)案”該環(huán)節(jié)時，要遵循“啟發(fā)學(xué)生思維—重組學(xué)生想法—創(chuàng)新學(xué)生思維”的思維活動規(guī)律，將學(xué)習(xí)目標的重難點細化成能引導(dǎo)或幫助學(xué)生理解和記憶的問題、或提供引導(dǎo)學(xué)生思維活動的資料、或呈現(xiàn)攻堅克難的直觀圖片和模型、或創(chuàng)設(shè)攻克目標的實驗探究活動等。通過“想一想”“比一比”“議一議”“寫一寫”“辯一辯”等方式，引導(dǎo)學(xué)生多渠道地開展思維活動，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，深入理解學(xué)習(xí)目標的構(gòu)成要素和內(nèi)在聯(lián)系，積極構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)框架，自主地構(gòu)建知識。

四、評價學(xué)習(xí)目標

該環(huán)節(jié)是突出學(xué)習(xí)目標核心、檢查重難點是否掌握的重要步驟，通常對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”中“課堂檢測”這一環(huán)節(jié)。教師要以核心目標為重點，變換方法，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，編制多層次、多形式、多角度的檢測試題，檢驗學(xué)習(xí)目標達成情況，進一步對學(xué)習(xí)目標進行科學(xué)評價。學(xué)生通過完成檢測題，要能比較科學(xué)、準確地評估自己對學(xué)習(xí)目標的達成情況，以發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進一步完善學(xué)習(xí)目標。

羅曼·羅蘭說：“人生最可怕的敵人，就是沒有明確的目標。”其實，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫何嘗不是這樣呢？因此，在編制初中生物“導(dǎo)學(xué)案”時，要牢固樹立“學(xué)習(xí)目標的確定是基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標的分解是重點、學(xué)習(xí)目標的辨析是提升”的意識。以目標為先導(dǎo)，充分發(fā)揮目標導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測的導(dǎo)航功能，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)活動提供目標清晰、形式多樣、思維豐富、方便高效的學(xué)習(xí)載體。

參考文獻：

盛群力，馬蘭，褚獻華.論目標為本的教學(xué)設(shè)計［J］.教育研究，2008（05）.

編輯 張珍珍