小學語文閱讀教學有效性的探索

文/周小芳

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中一項十分重要的內容，要提高閱讀教學的有效性，應從激發閱讀欲望、提高能力、讀寫結合等方面著手。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；探索

閱讀教學是小學語文教學中一項十分重要的內容，如何使閱讀教學行之有效，迅速而持續地提高小學生的綜合閱讀能力呢？筆者結合學生的年齡特點，在教學中進行了以下探索，并取得了良好效果：

一、情境驅動，激發學生的閱讀欲望

興趣是最好的老師。根據馬斯洛需要層次理論學說，只有充分調動學生內在的潛力，激發學生學習的欲望，學生才有持久的學習動力，才能獲得學習的成功。因此，要提高閱讀教學的有效性，教師就要根據學生特點，通過各種途徑創設與教學有關的，使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。

如，在教學《少年閏土》一課時，教師設計了這樣的導語：有一位少年，他天真、活潑，聰明勇敢，有本領，見識廣，他是偉大的文學家魯迅少年時期的好伙伴。大家想不想認識他、了解他呢？他和少年魯迅之間發生了怎樣有趣的故事呢？相信你在仔細閱讀了課文之后，一定會找到答案。這樣創設情境，讓學生在迫切了解少年閏土的心情下，帶著任務，閱讀的欲望一下就調動起來了。

二、學法指導，提高學生的閱讀能力

要提高閱讀教學的有效性，教師要注重加強學法指導。在教學中，進行了以下嘗試。（1）充分利用教材這一寶貴資源，引導學生欣賞、感悟語文教材中文章蘊含著的豐富的人文資源和德育、美育資源，進而表現美、領悟人生真諦。（2）切實轉變教學理念，讓學生成為學習的主人，利用小組合作、自主探究等學習形式，構建高效閱讀課堂。充分有效開展閱讀教學，師生相互閱讀，多種方式誦讀，重視學生基本閱讀能力的提升，張揚學生的個性。（3）重視營造良好的閱讀教學課堂氛圍，強調生生互動、師生互動，生生不息。對每一篇課文都要讓學生細讀、精讀，理清文章的脈絡，把文章讀透、讀活，深刻領會其思想內涵。

三、讀寫結合，提高學生的綜合能力

學以致用，語文教學的最終目標是提高學生的寫作能力。因此，在進行閱讀教學的同時，就要十分重視習作能力的培養。把閱讀與寫作有機結合起來，讀寫相融，才能讓學生真正積累語言，提高學生的語言運用能力和語文素養，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

讀寫結合，切實進行語言文字訓練，在低段，教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習；同時以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。比如，可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯系實際生活說等等。高段的練筆形式多樣，如仿寫、續寫、擴寫、縮寫、改寫等等，可根據不同的教學內容安排相關練筆。這樣使“模仿、積累、創作”三者交替進行，互相包含，互相滲透，相互促進，相輔相成，提高學生的能力。

參考文獻：

［1］曹海榮.淺談小學語文閱讀教學［J］.讀與寫：教育教學刊，2011（08）.

［2］林文蘭.試論提高閱讀教學有效性的策略［J］.教育實踐與研究（A），2011（10）.

編輯 張珍珍