試論中學體育課堂教學中人文環(huán)境的創(chuàng)設

文/潘雅梅

摘 要：對于體育課堂教學而言，很多人以為就是單純的體能訓練以及對專業(yè)性技巧的學習。其實不然，一堂有意義的體育課堂教學有著豐富的人文內(nèi)涵。就當前中學體育課堂教學中人文環(huán)境的創(chuàng)設進行分析論述，旨在為營造輕松的學習氛圍、探索教學改革做些有益的實踐探索。

關鍵詞：中學體育；人文環(huán)境；學習氛圍；教學改革

當前中學體育改革缺乏精神環(huán)境的構建，使得體育教學中的人文關懷以及人文氛圍不足。基于此，本文首先從必要性的角度研究、分析了中學體育教學所具有的營造人文環(huán)境的效用，其次進一步總結出一些具有較高可行性的實施措施。

一、人文環(huán)境的內(nèi)涵及其在中學體育教學導入中的必要性

1.人文環(huán)境內(nèi)涵概說

我們所說的人文環(huán)境，主要是指由人類語言、文化和各種思想意識形態(tài)領域活動匯聚而成的精神文化境況、氛圍。具體來說，人文環(huán)境又可細分為“軟環(huán)境（精神環(huán)境）”和“硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）”。其中“軟環(huán)境”主要包括個體的綜合素質(zhì)、行為規(guī)范、社會心理以及價值取向等要素。舉例來說，學校內(nèi)的體育課堂安排、教學氛圍、學生體育行為以及教師人格等，能夠激發(fā)學生參與教學活動的積極性、主動性，都屬于人文環(huán)境的范疇。

2.中學體育教學導入人文環(huán)境的必要性

（1）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的需要。中學的體育教育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段之一，對于素質(zhì)教育的順利開展有著很大的促進作用。在素質(zhì)教育教學理念的指導之下，學生是教學課堂建設的主體，學生在和諧、自由、創(chuàng)新的學習環(huán)境之下，充分運用自身的獨立思考能力和獨立創(chuàng)造能力，有效地開展開拓、創(chuàng)新活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性的成長。

（2）是培養(yǎng)社會發(fā)展所需復合型人才的需要。自從我國加入世界貿(mào)易組織以來，對多元化、多學科的復合型人才的需求越來越大。在這樣的背景之下，社會的發(fā)展不僅要求人才知識結構的多樣化，同時也要求人才的合作精神、協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（3）是推動中學體育教學改革的需要。和傳統(tǒng)體育教學模式相比較，現(xiàn)代體育教學更加注重培育學生的個性發(fā)展，這有效地彌補了傳統(tǒng)教學過于呆板、缺乏活力的不足。

二、營造體育教學良好人文環(huán)境的途徑

1.構建以學生為主體的新型體育教學模式

新世紀的中學體育，應該樹立增強學生體質(zhì)的教學目標，采取終身體育鍛煉的教育方式，引導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，樹立積極向上、樂觀進取的體育價值觀念。為此，體育教師應不斷轉(zhuǎn)變、更新自身的體育教育理念；重點向?qū)W生傳授健身原理、技能以及保健知識等教學內(nèi)容，針對性地培育學生的自主鍛煉意識、能力；堅持“以人為本”的教育理念，充分尊重人才成長以及教學發(fā)展的規(guī)律，營造有益于學生健康成長的教學環(huán)境。

2.采用綜合的方法手段打造合理的課堂教學知識結構

教師應充分把握每個學生的發(fā)展特點，根據(jù)教學目標和社會發(fā)展的需要，及時更新教學內(nèi)容，綜合采取多樣化的教學方式，致力于“學生主體參與型”的課堂教學模式的構建。此外，在教學過程中還應組織學生參加體育練習活動。這樣不僅能夠有效地豐富課堂教學知識結構，還能夠充分調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，為學生的體育學習營造自主發(fā)展、寬松開放的良好環(huán)境。

3.建立完整的科學的考評體系，保障體育人文環(huán)境教學的實施

在考核過程中應綜合采用直接考核和間接考核的方法。其中間接考核方法主要是指定性評價學生的運動技能、自學能力、自我鍛煉能力、鍛煉效果的自我評價能力、裁判能力以及處理一般性運動損傷的能力等綜合能力；直接考核，即定量評價學生學習前后的各項素質(zhì)成績。總之，現(xiàn)代體育教學應采用實用性、開放性、可選擇性、個體創(chuàng)造性的學生評價和教師評價相結合的考核方法。

4.加強教師的人文素養(yǎng)，注重學生的體育人文精神培養(yǎng)

教師不僅是知識和技能的傳授者，同時也是學生人文素質(zhì)的培育者。在這個過程中，首先是教師應以自身的人文素養(yǎng)影響學生，這關乎教師能否成功地做好教學工作，教育好學生。在實際的教學過程中，學生往往會欣賞某位老師而喜歡他的課，教師所具有的健全人格，是師生之間相互信任、相互尊重的橋梁，是師生之間形成良師益友關系的關鍵。因此教師在教學過程中應充分發(fā)揮自身人格的凝聚、激勵和向?qū)Яα浚瑸閷W生的學習構建良好的前提條件。

5.構建和諧的師生人際關系，創(chuàng)設和諧課堂

教育的最終目標是培育出具有自然性、自主性、社會性的健全發(fā)展的“新主體”。教師在體育教學過程中首先應積極主動地為學生的發(fā)展營造一種生活、活潑的教學氛圍；其次應采取適當?shù)姆绞剑龠M師生之間的心理接觸，進行民主交流，充分調(diào)動學生體育學習的主體性；最后應引導學生養(yǎng)成創(chuàng)造性的適應環(huán)境的能力。

當代的中學體育教學，應堅持“以人為本”的教學理念，突破傳統(tǒng)的體育教學思想、模式，敢于進行教學創(chuàng)新，不斷強化培育教師、學生的體育精神，建立健全科學、完整的課堂教學知識結構，構建和諧的師生關系和和諧的課堂氛圍，堅持健身性、娛樂性、開放性的現(xiàn)代化學校體育教育原則，充分發(fā)揮體育教學在促進學生身體健康全面發(fā)展方面的功效。

參考文獻：

王家磊.和諧社會背景下的體育人文精神構建［J］.華章，2009（23）.

編輯 郭曉云