技能競賽與高職人才培養模式相融合的探索與實踐

文/趙偉

關鍵詞：高職人才培養技能競賽融合教學質量

近年來，技能競賽作為促進學生成長成才的重要平臺，得到了北京市教委和高校的高度重視。北京市教委要求通過技能競賽來轉變教學觀念、更新教學內容、改善實訓條件、加強師資隊伍建設、促進高技能人才培養質量的不斷提高。如何將技能競賽與人才培養有效融合，已經成為高職院校面臨的重要課題。

高職教育的教學質量現狀分析

1.落后于企業的實訓設備對教學質量的影響

職業教育培養的學生所面臨的就業方向是行業企業一線的崗位，隨著科技的進步，企業將不斷地變化生產規模和更新工藝，各高職院校為了滿足學生實踐教學環節的需要不斷添置實驗實訓設備，由于設備更新換代越來越快，學校剛剛投資建設的實訓設備很快就落后于企業。目前，很多高職院校的實訓條件還不能滿足培養目標的要求，實踐教學基地少、設備陳舊、技術含量低，這就使得學校教育無法滿足行業企業的要求，雖然每年有許多相關專業的高職生畢業，但企業卻找不到滿意的人才。

2.不夠徹底的校企合作和工學結合對教學質量的影響

近幾年，高職院校為提高學生的實踐能力，都在采用校企合作和工學結合的教學模式，這種辦學思路無疑是正確的，但在實際運作中有很大的難度。例如，將學生安排到企業進行頂崗實習時，受到場地及安全方面的因素影響，學生只能通過觀察進行學習，很少能直接上手進行實踐鍛煉。因為技能不能達到要求、沒有上崗證書，學生不能通過頂崗實習來提高動手能力。

與技能競賽相融合的高職人才培養模式的探索

1.人才培養與技能競賽相融合，推動專業技能體驗式教學的常態化

從培養人才的角度來看，學校的教育逐漸與企業發展相結合，讓生產實際中的新技術盡快進入課堂教學，技能競賽就是一個突破口。通過開展技能競賽，將技能競賽內容提煉轉化為教學改革項目，促進教學觀念的轉變、教學內容的更新、教學方法的改革、課程模式的調整，最終促進職業教育不斷提高質量。北京現代職業技術學院已將技能競賽的相關賽事納入相關人才培養方案中，并設立專項經費，開展每年一屆具有企業生產背景的校內技能競賽，讓每名學生在校期間至少參加一次完整的技能競賽，通過技能競賽激發學生的學習動機，改變學習方式，形成了以技能競賽促進專業建設和人才培養模式的改革，從而構建起學生面向崗位獲取專業技能知識的學習機制。

2.人才培養與技能競賽相融合，體現“教學做一體化”的教學模式

技能競賽是在行業企業指導下進行的，使得競賽組織與人才培養目標和專業定位相結合，競賽項目與職業標準和生產實際相結合，競賽內容與專業課程和日常教學相結合。競賽內容與實際崗位要求聯系緊密，學生以技能項目組形式組隊，將項目分解為若干任務，在教師的指導下，充分體現“教學做一體化”的教學模式。例如：北京現代職業技術學院參加國賽“工業機器手與智能視覺系統應用”賽項，要求參賽學生完成焊接電路、機器人動作編程、故障排除及PLC編程等競賽任務。專任教師需要完成教學方案設計、教學資源制作、展示與答辯等環節。

3.人才培養與技能競賽相融合，促進校企合作共建實訓基地

目前，很多職業院校的實訓條件還不能滿足培養目標的要求，而企業又沒有較多的場所可以提供給學生進行實習，在這種情況下，通過校企合作共建實訓基地是一個不錯的選擇。在聯合共建實訓基地過程中，學校應廣泛聽取企業對實訓基地提出的建議，在總體布局、設備配置、環境布置等方面認真考證，爭取實現與企業實際環境的“零距離”對接；在實訓基地的使用中，學校還要努力提高實訓設備的利用率，加強對實訓基地的管理，確保實訓基地的正常運行，不斷改善學生的實訓條件，不斷增強學生的實踐操作技能。例如：2012年，北京現代職業技術學院以承辦“北京市第三屆技能競賽”為契機，創造性地提出了“把企業搬到學院，把車間設在課堂”。目前，該學院實施的以“校區企業”為主體的校內汽車實習基地建設模式，為學生提供了充足的實訓場地，滿足了企業對人才的需求。

4.人才培養與技能競賽相融合，為專業人才培養質量提供了評價依據

職業教育技能競賽的舉辦，特別是職業教育技能競賽制度的提出與構建，由于技能競賽評委大多來源于各高校和行業專家，對競賽結果的評價直接反應了人才培養結果的市場判斷。在此基礎上，技能競賽對參賽選手的職業操作水平進行評價、選優，進而作出職業院校教學質量高低、優劣的評價。通過對技能競賽結果的評判，可以了解行業企業的技能要求，把握市場對技能的需求。在開展技能競賽中，不斷積累評價體系，并將評價標準作為專業人才培養模式實施結果的評價依據之一，技能競賽評價體系為高職院校人才培養提供了目標方向。

與技能競賽相融合的高職人才培養模式的思考

1.合理的教學資源配置是融合式培養模式的基礎

首先，加快師資隊伍的建設。通過技能競賽的錘煉，使廣大教師進一步熟悉職業崗位的技能要求和相關標準，促進教師自覺轉變觀念，促進 “雙師型”教師隊伍的建設。因此，學院注重對年輕教師的鍛煉，要求參加各級各類技能競賽，并將參賽成績納入教師的年度考核體系。其次，完善配套教材的建設。教學內容、教學重點體現在課程建設上，其載體是教材，技能競賽引導了以職業資格與標準解讀、國家和技能大賽試題剖析、新項目課程開發等為內容的新教材的編寫和出版。新型教材應具備貼近技能競賽實際，涵蓋面廣、針對性強、思路新、技術新等特點，教材中介紹了市場上最先進的材料、技術、軟件、工具等，對職業教學具有指導作用。

2.構建與實際崗位需求相符的專業課程體系是融合式培養模式的關鍵

通過大賽，學校與多家知名企業開展深層次合作，了解行業企業對技能人才的崗位需求，共同制定人才培養方案，共同開展教學內容、教學標準的制定與研討，使課程體系與實際崗位能力需求相符。同時創新課堂教學，突出實訓教學環節，強化實踐操作技能的訓練，將優秀企業文化引入校園，通過企業文化宣講、上墻、課堂等形式，培養學生遵守規則與誠信的意識，形成良好的職業素養。

3.培養學生創新、創意、創業能力是融合式培養模式的目的

在教學過程中，教師根據學校的特定培養目標和任務，引導學生進行能動的思維活動，是為了培養學生創新、創意、創業能力。同時，技能競賽的項目設置也是要考察學生的想象力和創造力，如室內裝潢設計、服裝設計、廣告設計等，這些項目不僅檢驗學生對理論知識掌握的程度和學生學以致用的創新、創意、創業能力，而且還檢驗學生對市場和社會的認識程度和接觸度。因此，教師在教學過程中應注意培養學生這些方面的能力，如在創設問題情境過程中讓學生在情境中發現問題，引導學生去思考、去領悟，依靠自己的力量去解決問題。這種方法在激發學生學習興趣、加深學生對教學內容理解的同時，在感悟、思辨的過程中為學生提供充分的想象空間，從而培養學生的探究意識和創新能力。

4.依托技能競賽平臺，持續改革實踐教學是融合式培養模式的保障

通過技能競賽，高職院校在開展教學過程中要始終貫徹以賽促教，賽教結合的理念。依托技能競賽平臺，促進教學模式的創新，注重學生知識、能力的提升，教學環節設計采用基于工作過程的教、學、做一體化的項目教學模式，充分調動學生學習的積極性和教師教學改革的主動性，始終做到將技能競賽與教學改革、人才培養相輔相成、相得益彰，從而促進人才培養質量的提升。

綜上所述，技能競賽是提升職業教育質量的有效抓手，建立技能競賽與人才培養的融合機制必將進一步促進學校專業內涵建設，使得任務引領、做學結合等理念在教學實踐中得到體現，推動學校“雙師型”教師的培養，學校的實訓條件得到加強，學生的學習更貼近工作崗位，逐步實現職業教育的快速健康可持續發展。

[責任編輯：張 雯]