反思

文/孟繁學(xué)

摘 要：教師在教學(xué)中要進(jìn)行理論性的教學(xué)反思，通過反思提高自己的教育教學(xué)能力。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題、學(xué)習(xí)反思的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；解題反思；教師指導(dǎo)

曾子有言“吾日三省吾身”，一個(gè)人每天要從三個(gè)方面反省自己。作為一名教師，我們每天不僅要“三省吾身”，還要從自己教學(xué)的角度進(jìn)行反思，不僅自己反思，還要引導(dǎo)學(xué)生和自己一同反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師“批判地考查自己的教學(xué)過程及能力的一種手段”。每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。同樣，一位優(yōu)秀的學(xué)生也離不開反思，反思是教師和學(xué)生成長的基礎(chǔ)，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的途徑。無論是教還是學(xué)，應(yīng)該從反思開始。

一、教師的教學(xué)反思

“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”反思對(duì)教師的成長極為重要，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開對(duì)教學(xué)的反思。

1.教學(xué)中的反思

教師在執(zhí)教的過程中，要時(shí)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教師在授課中經(jīng)常忽略的一項(xiàng)反思內(nèi)容。多少課堂教學(xué)并不是按照既定教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)踐的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有自己獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生，即使我們在備課中能考慮到100種學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)第101種情況。因此，教師在教學(xué)中要不斷地反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的生成靈活地完成教學(xué)過程。

2.授課后的反思

每一節(jié)課都有亮點(diǎn)和遺憾，這些都值得執(zhí)教者思考和記錄。一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，教師要反思能順利達(dá)成的原因，為日后類似的教訓(xùn)設(shè)計(jì)做參考。同時(shí)“教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)”，每一節(jié)課都不是盡善盡美，總有一些敗筆之處，對(duì)每一次敗筆認(rèn)真思考都會(huì)讓人有所收獲。筆者在執(zhí)教“實(shí)數(shù)”一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)過思考、探究、合作交流得出實(shí)數(shù)的絕對(duì)值，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，針對(duì)“負(fù)實(shí)數(shù)”的絕對(duì)值，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的解題思路剖析。例如求3.14-π，教師不應(yīng)該只是給出答案，而是要讓不同的學(xué)生反復(fù)的陳述思考的過程：3.14-π是負(fù)實(shí)數(shù)，負(fù)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，3.14-π的相反數(shù)是3.14-π，因此3.14-π=π-3.14。學(xué)生在不斷敘述中反復(fù)理解負(fù)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值，最終能將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系，達(dá)到掌握的目的。

每一節(jié)課除了反思課堂上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要反思自己教學(xué)方法的選取是否得當(dāng)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度的高低等等，并且要結(jié)合理論進(jìn)行撰寫教學(xué)反思。

3.學(xué)生反饋后的反思

每一數(shù)學(xué)課要盡可能地進(jìn)行當(dāng)堂檢測，這樣教師能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)的問題有助于教師做好教學(xué)反思。每一階段的檢測，如章節(jié)檢測、月檢測，教師都要認(rèn)真地進(jìn)行分析，查找一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題及時(shí)做好教學(xué)調(diào)整。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生的反思

一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)反思的人。作為教師，在自己反思的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

1.指導(dǎo)學(xué)生解題反思

學(xué)生缺少的不是學(xué)習(xí)的精神而是學(xué)習(xí)的方法。波利亞在《怎樣解題》一書中提到：“即便是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，在得到解題的解答，并將整個(gè)論證簡潔的寫下了以后，就會(huì)合上書去找別的事去做。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是有這樣的情況，數(shù)學(xué)題目做了很多，但是就是不見自己的成績有所提高，這是因?yàn)樗麄儧]有讓一道數(shù)學(xué)題目起到它應(yīng)有的效果，教師要在這方面進(jìn)行指導(dǎo)。首先，解題思路的回顧是必要的。本題的已知是什么，問題是什么，我是運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)解決的這個(gè)問題；我的思路如何，是怎樣一步步地解決問題的；這個(gè)問題還有沒有其他的解決方案；對(duì)于圖形問題，交換結(jié)論和某個(gè)題設(shè)能否再次進(jìn)行證明；這個(gè)題目與我們曾經(jīng)做過的哪個(gè)題目相似……這些反思的內(nèi)容不是學(xué)生一時(shí)半刻能掌握的，要經(jīng)過不斷的提示，特別是教師組織學(xué)生進(jìn)行問題解答的過程中，每次都要把這些問題作為同答案和解題過程一樣重要的問題提出來，久而久之學(xué)生就會(huì)形成解題后的反思習(xí)慣。

2.檢測后的反思指導(dǎo)

每次當(dāng)堂檢測或者階段檢測，教師針對(duì)不同的群體要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成績進(jìn)行認(rèn)真的反思：主要概念的不理解；不會(huì)書寫解題過程；計(jì)算上存在不熟練的現(xiàn)象；證明問題不會(huì)分析已知條件；學(xué)習(xí)方法不正確……在學(xué)生認(rèn)真反思以后，要鼓勵(lì)學(xué)生寫反思日記和反思總結(jié)，并且把它作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，長期堅(jiān)持下去，就如同教師寫教后反思一樣。

實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。

教師要進(jìn)行反思，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，通過反思加深對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，從而做到教學(xué)相長，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉