立足文本 有效拓展

文/馬利琴

摘 要：拓展是新課改倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念之一，在課標(biāo)的新理念下，更多的教師在閱讀教學(xué)中樹立拓展性閱讀教學(xué)觀。有效拓展應(yīng)以本為本，開枝散葉。小學(xué)語文教學(xué)的終極目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀寫作能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”要使學(xué)生真正具備獨立、自主的閱讀技能，加強(qiáng)課堂閱讀的訓(xùn)練固然重要，但課外閱讀的補(bǔ)充必不可少。要對課外閱讀指導(dǎo)給予足夠的重視，使“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。將從六個方面談?wù)勱P(guān)注小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)問題。

關(guān)鍵詞：語文；文本；有效；閱讀；拓展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，利用拓展閱讀作鋪墊，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和新知識之間建立某種聯(lián)系，以便盡快進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)。脫出只限于課堂的傳統(tǒng)的閱讀園囿，讓學(xué)生把目光由課堂移向課外，樹立大語文理念，確立課外閱讀無處不在、無時不在的意識，自覺地把課外閱讀當(dāng)作日常生活中的重要內(nèi)容，利用點滴業(yè)余時間，博覽群書，充實自己，完善自我。

一、激發(fā)興趣，積極拓展

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使小學(xué)生以讀書為樂，必須要使他們好讀書，讓他們感受到古今中外卷帙浩繁的文學(xué)典籍中，流淌著的是上下五千年的智慧，挺立著的是縱橫幾萬里的尊嚴(yán)，涌動著的是人類的悲歡離合，調(diào)和著的是世態(tài)的炎涼冷暖。讓他們與純真的心靈溝通，與古圣先賢對話，與清風(fēng)明月相伴，與天光云影交流。在閱讀中受到智慧的引導(dǎo)、理智的啟迪、情感的陶冶，積累經(jīng)驗，整合知識，提高技能。從而能好讀書，讀書樂。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的讀書習(xí)慣。“天下無難事，在乎點滴勤。”

有了興趣作前提、良好習(xí)慣作墊底，交給學(xué)生打開閱讀之門的鑰匙，讓他們暢游書海，吮吸大眾智慧的瓊漿，捕捉人類文化的精華。人生短暫，讀書時間少而彌足珍貴，因此，要啟發(fā)學(xué)生在讀書中追求大境界、高品位。必須讀好書，讀名著，讀精品。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：高中階段，學(xué)生課外自讀文學(xué)名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字（每學(xué)期讀30萬字以上）。并開列了古今中外優(yōu)秀的文學(xué)、文化典籍30部。除此而外，學(xué)生還應(yīng)讀些“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊，如《語文報》《作文指導(dǎo)報》《讀者》《新作文》《讀寫月報》等。面對學(xué)生普遍手頭書籍少的情況，教師要做有心人，鼓勵學(xué)生自購書籍，或常跑書店、跑圖書館，保證手頭有書可讀。同時，應(yīng)高度重視《語文讀本》的閱讀指導(dǎo)，使其成為學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的好陣地，放松心靈、調(diào)節(jié)生活的必需品，打造自我、完善素質(zhì)的奠基石。

二、關(guān)注方法指導(dǎo)，學(xué)會拓展

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，要學(xué)生自主探究完成。因而，為保證有效，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找適宜于自己的讀書方法，形成個體閱讀風(fēng)格。讀書之法，一般有瀏覽、速讀、精讀、略讀之分。在遵循閱讀一般規(guī)律的前提下，讀法可因人而異、因文而異。一般的，影響久遠(yuǎn)的名文佳作應(yīng)當(dāng)再三細(xì)讀，玩味其中奧秘，挖掘思想精髓。一般性文章可略讀，了解大概內(nèi)容即可。許多專家指出，中國學(xué)生的想象力不足。很難想象：一個空無一物的頭腦可以“思接千載”，一雙茫然的眼睛可以“視通萬里”，一個知識貧乏、孤陋寡聞的人，即使你費(fèi)盡九牛二虎之力引導(dǎo)他，也終究還是“兩處茫茫皆不見”。語文學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，閱讀也是點滴功。有目的、有選擇地廣泛閱讀，終會達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。積累的方法主要有誦讀、聯(lián)系文本比較讀、摘錄、寫書評、寫心得隨筆等。對于與課文有關(guān)聯(lián)的文章，應(yīng)與課文比較閱讀，鑒賞其內(nèi)容的側(cè)重與風(fēng)格的異同，比較中提升鑒賞的能力；對于清詞麗句、佳聯(lián)妙語應(yīng)當(dāng)隨手摘錄于筆記或卡片上，以備查考之用；對于自己心向往之、讀后有許多思想不吐不快的文或書可寫隨筆或書評。

三、關(guān)注歷練的、關(guān)注運(yùn)用拓展

閱讀的積累要達(dá)到自能閱讀、自能作文的目的，必須注重歷練。一是在讀法上的多角度、多層次的反復(fù)歷練，二是寫法上的觸類旁通的歷練。讀精美華章，學(xué)別樣寫法，做個性文章。從仿寫開始，在意境、語意、句式、修辭多方面模擬訓(xùn)練，使學(xué)生從仿寫中漸悟構(gòu)思立意之法，說話為文之道，不斷提高個人的寫作技能。只有經(jīng)過這種由讀到寫，再由寫到讀的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸學(xué)會自讀自寫，使語文教學(xué)取得實質(zhì)性效果，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能結(jié)出仙葩奇果，語文教壇才會呈現(xiàn)一片艷陽天。

文本的拓展不是時尚點綴，我們不能為拓展而拓展，為搜集而搜集，這就需要我們教師從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)文本教學(xué)的需要，精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，只有這樣，語文課堂拓展才能漸入佳境。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏英魁.如何從教材向課外拓展［J］.小學(xué)語文教學(xué)，２００７（302）.

［2］鄭冬梅.利用教材，拓展寫話訓(xùn)練［J］.教學(xué)月刊：小學(xué)版，２００７（2）.

［3］李睿.提升小學(xué)生課外閱讀品位應(yīng)把握的幾個問題［J］.都市家教，2014（3）.

編輯 劉青梅