初中語文教學中存在的問題及對策

朱寶慶

〔關鍵詞〕 語文教學；教學藝術；學習興趣

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0062—01

一、存在的問題

1.興趣不濃，學習缺乏主動性，不愛學。語文教師都有這樣的感受，現在的孩子越來越聰明活潑、見多識廣，但是對語文課的學習興趣卻未見得提高多少。課堂上，心不在焉、顧此失彼；作業中，書寫潦草、馬虎應付者比比皆是。教師費了九牛二虎之力，想方設法也難以達到預期的教學效果。那么，學生為什么會對所學知識沒有興趣呢？我認為主要有以下幾方面原因：一是學生的學習缺乏目的性，盲目被動，成績差，壓力大導致學生厭學。二是教師缺乏教學藝術，課堂單一死板，師生情感交流不夠，教師缺少人格魅力。三是學習內容脫離學生實際，偏難或者過易。

2.方法欠佳，學習效果不明顯，不會學。近日，我在批改作業時發現，一道選擇題的錯誤率超過90%！經過詢問才知道，原來是書后答案印錯了。但更令人吃驚的是，竟然有超過6成的學生想都沒想就按照錯誤的答案改了！這不單純是學生掌握知識不到位的問題，更重要的是暴露了很多學生在學習過程中表現出來的沒有主見、缺乏自主精神、過分依賴老師和標準答案、學習能力欠缺的問題。可以說超過半數學生不會學習，并且學生年級越高學習的主動性和獨立性越差。這是因為學生年級越高，所接受的傳統教育模式就越是根深蒂固，他們就越是習慣于機械式地接受而懶于自主探究。

二、對策

1.建立融洽情感，注重教學藝術。

（1）樹立平等意識，適應教學實際。樹立平等意識，就要努力研究學生的學習心理、知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。不同屆的學生其學情不同，就是同屆學生，任教不同的班級也要做到具體情況具體分析，必要時隨時調整教學目標、教學內容和教學方法。

（2）注意言談舉止，強化人格魅力。

語文教師在施展語言魅力方面無疑擁有得天獨厚的優勢：課堂外，你既可以像一位充滿愛心和智慧的長者，循循善誘；又可以是一位平等親近的友人，娓娓而談。課堂內，你可以用貼切的比喻引發學生聯想想像，用恰當的設問制造懸念，引導學生深究底里；你也可以借助氣勢流暢的排比激起學生感情的波瀾，運用適當的反復加深學生的印象……實質上，從你口中流淌出來的精言妙語就是運用祖國語言最生動、最有感染力的典范。

（3）講究教學技巧，激發學習興趣。

如，在學習《爸爸的花兒落了》一文時，我拋出兩個延伸性問題：假如爸爸沒有這樣粗暴地“逼”我上學，你認為“我”在以后的學習生活中會怎么樣？爸爸為什么總對“我”提這樣那樣的苛刻要求，而不對弟弟妹妹這樣，是不是爸爸偏心？這樣不停地“貶低”父親，實際上是為了讓學生在替父親極力辯護時理解父親的良苦用心，為正確理解深沉的“父愛”做鋪墊。在此基礎上再讓學生聯系自己的生活體驗，談談對這種“父愛”的理解，這樣一來學生對課文主旨的把握也就準確到位了。

2.強化基礎知識，養成基本技能。

（1）識記鞏固能力。學習是從識記開始的。語文教學要緊扣課本，落實字詞句，弄清篇章結構，掌握手法技巧。準確理解，扎實記憶，點滴積累。一切知識只有在理解的基礎上，才會記得準確牢固。這是因為，理解了的東西會與過去鞏固了的知識發生內在聯系，它的存在不是孤立的，而是被納入到已有的知識系統中去，成為其中的有機組成。相反，不理解的東西總是作為孤立的、在內容上與過去經驗沒有聯系的東西出現在頭腦中，不理解的東西即使暫時能背，遲早也會遺忘的。所以，我們在教學時要突出理解這一環節，學生積累的字、詞、句、段多了，大腦中就會形成一種自覺而有效的識記鞏固能力，從而與以前學過的知識形成鏈接，在以后的學習中自然就能夠融會貫通、靈活運用。

（2）思考表達能力。表達能力是一個人不可缺少的技能，語文教師必須認識到這一點，努力提高學生的表達能力。課堂上，教師要善于捕捉學習時機，適時訓練學生的思考表達能力；以問題為窗口，啟發學生深入思考，鼓勵學生各抒己見，大膽發言。誠懇表揚他們精辟的思想見解，修正完善他們認識的局限和失誤；以寫作為契機，創設情境，倡導學生書寫自己對生活、對人生的點滴感悟。在此基礎上，再因勢利導，循序漸進地給學生點撥寫作技巧：指導他們如何立意取材，如何謀篇布局，如何表情達意……當然作為教師，我們不可能把所有的學生都培養成演講家，但把學生培養成一個能自然流利地表達自己情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。endprint