踐行職業高中語文教學的專業特色

蘭燕

職業教育是以就業為主要目標，以從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能為主要教學內容的教育。以語文這一基礎工具學科為例，在職業高中的教學中，除了要培養學生基本的科學文化素養，還要與專業教學相結合，服務學生的專業學習，以促進學生終身發展的需要，更真實地體現出職高語文教學的專業特色。

在職高教材一年級語文（基礎模塊）中，有一堂口語交際課，實用性很強，因此教師不能完全照本宣科，死板教學。筆者將以兩個專業的教學實踐為例，談談如何將一堂口語交際課與專業教學相結合，以調動學生的積極性。

一、以市場營銷專業為例

市場營銷專業有一門核心課程——推銷學，主要講授的是推銷心理、推銷策略與技巧等知識，以使學生具備從事推銷工作的基本素質與能力。那么“介紹事物”的口語交際課完全可以和這門專業課程相結合，通過開展“班級營銷活動”訓練學生的口語交際能力。

課前教師可以讓學生自由準備想要推銷的商品，力求商品齊全。正式上課時，學生把要推銷的商品整齊地擺放在營銷商品展示臺上，積極推銷，為自己所在的組創收加分。因為是大家感興趣的授課形式，同學們都很積極踴躍，爭著上臺向全班介紹自己的商品。盡管打頭的同學在介紹商品的時候沒有很清晰明確地抓住事物的特征，更沒有一定的介紹順序，隨意性很強，但是每一次的介紹后，師生都能及時給予建議，后面的同學也會不斷地補充修改自己的推銷詞，說得越來越好。教師無須講述太多的理論性知識，而是融入到學生的營銷活動中，和同學們一起探討總結面對不同的消費群體和商品時最適用的介紹方法，這樣學生更容易掌握介紹商品基本要點的方法。

二、以幼教專業為例

而面對幼教專業，教師需要考慮的問題就更多一些。

1.幼教專業的專業特性

幼教課程多且專業，如琴法、樂理、舞蹈、幼兒文學等，這些課程學生進校剛開始接觸，還沒有深入學習，介紹起來有一定難度。而幼兒教師是一個專業性很強的職業，其素質應該在同學們一開始進校學習時就接觸并且逐漸訓練和養成。其中，語言表達能力是對教師職業的特殊要求，首先要求準確、明了，有邏輯性；其次要求富有感情，有感染力；更高的要求就是要富有個性，能體現出教師的獨特風采。手工課是幼兒教學中重要的活動內容，教師可以將“介紹事物”的口語交際課設置成“幼兒教師課堂口語能力”的訓練，讓學生親自體驗幼兒園手工教學，在介紹手工制作時感悟幼兒教師的教學用語。

2.課程的開展

課前，教師給學生布置兩個作業：利用橡皮泥、彩紙等簡單材料制作一件簡單的手工制品；給自己做一個創意胸牌，標識出自己的愛稱。這樣能很好地調動學生的積極性，拉近師生距離。

課上，教師利用多媒體展示學生討論制作手工時的視頻資料和近期的優秀手工作品，并提問：以自己的胸牌為例，哪位同學可以介紹一下是怎么構思、怎么做的？

教師可對學生的表述進行簡單的整理分析，從“名稱、準備材料、制作過程、使用方法”等幾部分來闡述，引導學生分清主次。通過適當的介紹順序，再進一步提問：在教小朋友做手工時應該怎么表述？你認為幼兒教師課堂口語有哪些特點和要求？

這個問題是有意培養學生的幼教行業意識，希望通過分組討論和模擬教學實踐，協作完成答案。學生模擬上課時，教師應鼓勵同學們大膽發言，解決不好的問題，大家一起想辦法，在教學實踐中不斷學習、磨煉，積累經驗，借鑒成敗，實現自我能力的提升與發展。

同學們的發言很積極，也很到位，但是實際操作中，想把手工課上好，介紹清楚流程，且具有幼兒教師課堂口語特色，確實不是一件容易的事。特別是剛剛踏進職高校門的高一新生，還要學習更多的專業理論知識，參加專業教學實習，數次的體驗和總結才能真正走上講臺面對小朋友。所以這堂課要讓學生在手工課的教學實踐中通過介紹的口語交際方式初步體會幼兒教師課堂口語特色，只要同學們有較好的理解和感悟，知曉其具體要求，在今后的專業學習中加以強化或拓展訓練，這堂課就是有意義的。

3.課堂總結

教師要把學生的自我認識匯總板書到黑板上，落實學生自主學習的可能性和實效性。

首先，幼兒教師要尊重幼兒的個性，掌握幼兒的心理特征，還要特別注意自己無意識的說話方式、語氣語調都會對幼兒產生潛移默化的影響。所以，幼兒教師的課堂口語應表現得親切委婉。

其次，幼兒教師的課堂口語表述應該是科學與藝術的有機結合體，教師在向幼兒傳輸知識時所表現出的外在語言要具有情感性、形象性和趣味性。一方面，幼兒教師課堂口語的表述應該簡潔、規范，另一方面，我們還要注意幼兒教師課堂口語兒童化，即注重語言的形象性和趣味性。在給幼兒上課時，要適當運用一些有聲、有色、有形的簡單詞語，貼近兒童生活，符合兒童心理特征，這樣可以有效調動孩子們的學習積極性，營造出一種靈活、寬松的課堂氛圍。此外，在授課過程中，還要時常與小朋友進行語言或情感的雙向傳遞，關注小朋友的行為和表現，及時地做出反饋，隨時夸獎、鼓勵或提醒注意。

在教師的適當引導和學生自己的教學實踐、分析討論后，大家對幼兒教師課堂口語有了自己的理解。當然，幼兒教師課堂口語的實踐性和規范性很強，也極具針對性、誘導性、感染性和靈活性，這一節語文口語交際課的訓練也只是幼教專業同學進行教師課堂口語訓練的開端，但學生對幼兒教師課堂口語有了最初的認識和了解，有助于其今后的專業課程學習。

三、結語

語文是最重要的交際工具，《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出：語文課程的任務是，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎。職業高中的語文教學須彰顯專業特色，貼近各專業教學要求創設情境，以此開展語文教學活動，在文質兼美的基礎上突出語文課程的實用性和趣味性，讓不同專業的學生都能在輕松愉悅的語文課堂上真正得到屬于自己的實惠，這種課堂教學模式更能受同學們的喜歡。所以特別贊同西部職業教育語文研討會上一位同行說的話：“職高語文如果‘動不起來，它就‘活不下去。”

（作者單位：四川省雙流縣華陽職業高級中學）

（責任編輯：張迿）endprint