中職“2.5+0.5”人才培養模式下建筑裝飾專業產教融合初探

鄒鈺

摘 要：“深化產教融合、校企合作”是加快現代職業教育體系建設與發展的核心問題之一，也是很多地方職業院校最感困惑的問題之一。具有職教本質特色的產教深度融合，是職業院校在全面推進職業教育現代化過程中亟待解決的關鍵問題。

關鍵詞：產教融合；校企合作；"2.5+0.5"

我校建筑裝飾專業從2013級開始實行“2.5+0.5”學制，這對推進教育制度機制改革又更進了一步，也對本專業深化產教融合和校企合作提出了更高的要求。“深化產教融合、校企合作”是加快現代職業教育體系建設與發展的核心問題之一，也是很多地方職業院校最感困惑的問題之一。具有職教本質特色的產教深度融合，是職業院校在全面推進職業教育現代化過程中亟待解決的關鍵問題。

1 “校企聯盟”搭建產教融合平臺

作為一種向社會提供人才和技術服務的“特殊工廠”，職業院校的發展必然要經歷激烈的市場競爭，行為受市場結構的影響。為了在市場競爭中始終處于有利地位，我校建筑裝飾專業應高度重視專業建設，注重提升人才培養質量，專業管理采用星級管理的方式，建立以第三方評價為主體的人才培養質量保障體系，有力地促進了各專業間的競爭和調整，確保建筑裝飾專業的專業設置與本地區建筑裝飾產業結構緊密對接。

對外，建筑裝飾專業應注重加強與企業的聯系和宣傳。為了密切和擴大與企業的合作，借鑒市場營銷中的客戶回訪機制，以“加強互動交流、探討合作前景”為宗旨，采取每年一次的年會交流和不定期交流兩種方式，并形成建筑裝飾聯盟理事會，以便促進成員單位之間的信息交流并了解行業發展動態，研究新形勢下本專業人才培養工作改革的方向。

2 “三項工程”促進產教深度融合

為了促進產教深度融合，我校應以企業為導向，以系部為主體，以專業為載體，實施專業與產業緊密對接的企業冠名班、科技協同創新中心、生產經營性實體“三項產教融合工程”，有利于滿足行業企業的需求，有利于調動各系部及教師的工作積極性，有利于實現產教深度融合、提高人才培養質量。

工程一：企業主導，行業辦學，共建企業冠名班。積極推動“各專業群背靠行業、牽手一家以上知名企業、共建一所以上冠名班”的校企聯姻工程，形成企業主導的專業對接產業新的合作機制。冠名班依托專業建設，主要合作內容包括開展訂單式人才培養、頂崗實習、雙師素質教學團隊建設、校內外實訓基地建設等。

工程二：企業協同，產學互哺，結合中職“2.5+0.5”人才培養模式逐步形專業導師制教學模式。以培養高素質建筑裝飾技能型人才為基本目標，將專業導師制作為教學模式，融入到日常教學計劃當中，構建一個全方位的專業教育平臺，將技能訓練和創新實踐進行有機結合，突出創新意識和創業能力的培養。將中職“2.5+0.5”人才培養模式逐步形“2+0.5+0.5”專業導師制教學模式，具體如下：（1）2年的課程教學和教學實訓；（2）半年的專業綜合實訓；（3）半年的頂崗實習。專業導師“因材施教”，針對每個學生的實際情況，幫助其規劃專業發展方向，幫助學生解決在日常專業學習、就業等方面所面臨的一些實際問題，以嚴格的職業技能鑒定制度確保培養質量，真正達到學生“畢業即就業，上崗能頂崗”。

工程三：企業指導，培育孵化產業性實體。以“專業與產業對接、教學與生產銜接”為出發點，依托本專業優勢，在相關合作企業指導下，采取自主發展、借殼發展等多種形式，培育孵化具有“校中廠”性質、以服務教學為目的的產業性實體，為項目驅動教學、任務導向教學、頂崗實習等理實一體教學任務的實施提供了良好條件，促進了校企在合作育人、合作生產方面的深度融合。

3 “三種機制”提高產教融合質量

機制一：建立分層次聯系企業機制，強化校企間的溝通協調。學校對校企合作項目進行整體把關，系部領導和企業領導密切聯系進行跟蹤落實，專業負責人進行整體安排，專業教師每人聯系1個校企合作單位，每次具體的聯系企業需填寫“聯系企業工作手冊”。通過建立分層聯系企業機制，有效地對接了校企合作項目。

機制二：搭建行家里手講臺，提升學生對企業和專業的認識。一是企業高管進校園，每月邀請行業企業主要領導來校做關于行業發展、行業關鍵技術等方面的講座，增強師生對企業文化、行業發展的了解，培養學生的企業意識，使學生心理上融入企業、價值取向上認同企業、行為特征上接近企業；二是資深設計師進校園，設計師結合自身的崗位工作經歷和創業成長歷程；三是優秀畢業生進校園，畢業生通過介紹自己在學校和企業的成長、發展經歷和成功經驗，為在校學生樹立榜樣，促進學生進一步明確學習態度，為今后的發展打下堅實基礎。

機制三：構建以企業專家為主的建筑裝飾專業建設咨詢委員會，促進專業建設科學發展。委員會由企業技術人員、校內專業教師組成，行業企業人員不少于3/4。每學期由專業負責人就專業建設、改革發展中的有關問題向委員會匯報，經委員會討論提出相關意見，經學校和每部會審定后實施。專業建設咨詢委員會的有效運行，促進了學校在專業建設、教學改革、師資隊伍建設、課程開發、實訓基地建設、產學研結合以及開辟畢業生就業新途徑等方面的工作。

[參考文獻]

[1]王德山，等. 構建高職“校企融合、工學一體”人才培養模式的研究與實踐[J].職業技術，2012（8）：56.

[2]王學卿，等.“雙線并行”機制下高職校企融合人才培養管理平臺的設計[J].電腦知識與技術，2013（36）：46-47.