高職數學課程建設的研究

張紅梅

摘 要：數學，是一門科學，也是一門重要的工具和思維模式。在科技發達的現代社會，數學無處不在，滲透在機械、制造、經濟、農業、運輸等各個生產領域。在高職院校，數學課程是重要的通識教育公共基礎課程。本文通過對高職院校數學課程的調查研究，針對高職院校數學課程教學的現狀，歸納了教學質量、教學考核、師資隊伍三方面主要問題。針對存在問題，提出了深化高職數學課程建設的幾點意見和建議，主要有支持數學課程改革課題研究，研究深層次問題，推進高職數學課程建設；發揮精品課程、名師的輻射帶動作用；加強專業化教材建設；建立科學的考核評價體系；加快教學方法改革；師資隊伍建設要更上一層樓。

關鍵詞：高職；數學課程；建設

1 高職數學課程在課程體系中的地位

數學，是一門科學，也是一門重要的工具和思維模式。在科技發達的現代社會，數學無處不在，滲透在機械、制造、經濟、農業、運輸等各個生產領域。對于數學課程的重要性，其作為基本素質要求貫穿于從小學到大學的整個國民教育體系里，重要性不言而喻。在高職院校，數學課程是重要的通識教育公共基礎課程，是許多后續專業課程學習的基礎，也是專升本學歷進修的必考科目。

2 當前高職院校大學數學教學現存問題

2.1 教學質量問題

通過調研發現，數學課程是高職在校生普遍最反感的課程，很多學生上課不認真聽講、作業抄襲、甚至經常性遲到曠課，統計數據顯示數學課程是高職院校在校生不及格率最高的課程。分析原因，一方面是學生的原因，近年來高職入學分數下滑導致的生源質量問題；一方面是教師數學課程的教學方法、教學內容、教風問題。

2.2 教學考核問題

在調研中發現，各高職院校數學課程考核還是以傳統的期末試卷筆試為考核方式，對于入學成績本身就不高的高職學生來說，運用各種數學公式進行數學運算和推導并不是學生的興趣和特長所在，與高職學生的特點不符。高職院校不是培養數學家和科學家，與本科院校采用同種筆試考核方法并不科學，與人才的培養目標不符。

2.3 師資隊伍問題

在高職院校，相對于專業課程來說，數學這類通識教育公共基礎課程通常并沒有提到與專業課程同等的重要地位。在師資隊伍方面，專業教師數量不足，因此采用大班合班授課，影響教學效果和課堂管理質量。

3 深化高職數學課程建設的建議

3.1 支持數學課程改革課題研究，研究深層次問題，推進高職數學課程建設

組織有經驗的專家和一線高職稱教師研究深層次問題，認真總結歸納相關研究成果，促進高職數學課程建設成果推廣，對于深化高職數學課程建設具有重要意義。因此，建議省教育廳高教學會和職教學會多設定高職數學課程建設相關選題，從科研資金上加強政策性傾斜，并多組織該領域的報告會、培訓會、研討會、交流會。

3.2 發揮精品課程、名師的輻射帶動作用

各省教育廳組織評選了很多省級精品課和省級名師，應該發揮精品課程、名師的輻射帶動作用，通過組織精品課負責人、名師到同類院校進行專題報告，組織同類院校到示范學校參觀考察等方式，促進課程改革深入。進一步加強網絡建設，通過精品課程的后續建設，為全省教育界提供優質的教學資源。

3.3 加強專業化教材建設

高職的數學課程教材現在教材市場上已經很多，有一些已經針對學生專業的不同進行了數學教材的專業化設計，即根據學生所學的專業類別進行數學教學內容組織，但是普遍流于形式，是傳統數學教學的翻版。要加強教材建設，組織教師編寫高質量的專業化教材，滿足教學和學生學習需要。

3.4 建立科學的考核評價體系

既然高職是培養高素質高技能的勞動者，那么在考核上就不應該與本科院校相同。建議根據學生所學專業、職業所涉及到的數學知識組織類似課程設計類的實踐性考核機制，注重對學生的數學素養和實踐應用能力的培養。

3.5 加快教學方法改革

學生普遍不感興趣，教學方法是重要的影響因素。針對學生的入學基礎問題，建議采用小班授課，并根據入學數學成績以及學期初的摸底考核成績進行分層教學。采用多種教學方法，提倡推廣興趣教學和項目教學、數學實驗課教學。

3.6 師資隊伍建設要更上一層樓

不斷提高教師的數量和質量是提高高職院校數學課程教學質量的根本保證。為此，學校主管部門應該多批數學教師編制，加強高學歷人才的引進，并加強業務培訓和培養。建議在一些學科水平較高、教學基地所在的院校舉辦時間較長的師資培訓班，從教學思想、教學方法和學科水平等多方面提高教師的教學水平和教學能力。加強教風建設，繼承和發揚一些傳統的教學管理制度。例如，教師上崗前的試講制、導師制、教學督導與教學檢查制，開展青年教師教學競賽，加強教學法活動等。要適當引入激勵機制和競爭機制，解決干好干壞不一樣的問題。

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