兒童福利院感恩教育之思考

孫澍穩

摘 要：本文通過游戲療法、團體療法等社會工作方法幫助孩子共同成長和發展，旨在改善孩子對自我的認識和對同伴的接納，對福利院阿姨和對環境的感恩。

關鍵詞：感恩教育；小組活動

1 感恩理論支持

⑴系統理論：社會支持系統觀點認為，個體不但受到自我認知、心理狀態的影響，同時也受到社會系統的影響，包括個體的家庭、同輩群體、親友等社會支持系統。對于小組內部來說，組員之間存在著一個系統，在這個系統中，組員之間相互影響，相互作用。對于兒童福利院的孩子們來說，其正面的積極的社會支持系統對孩子的身心健康成長有很好的促進作用，福利院的保育員、社工、學校的老師和同學等很大程度上都影響了孩子的心理狀態和心理發展。建立一個感恩教育的環境，同時讓孩子們提升感恩意識增強感恩行為的同時也增強與環境的互動可以形成一個良性循環，建立一個正向的積極的感恩環境系統。

⑵優勢視角：“優勢視角”強調案主自身及其周圍環境的潛能和優勢，注重案主的自我糾正能力，充分發揮案主優勢，實現其目標。以“優勢視角”為取向來提供服務，把主要關注點放在案主的優勢上，可以很好地避免“問題”“孤兒”等標簽給這些孩子帶來的負面影響。社會工作者在對孩子們進行幫助時強調將關注點聚焦在案主身上，盡可能的發揮案主自身的能力和優勢，并利用案主的這些優勢來進行自我的幫助和發展，展現自助和助人的能力，不僅挖掘孩子們身上的潛能也能讓其展現自信與社會責任感。這樣就可以幫助孩子們忽視他們生理上的缺陷，從他們的優勢出發思考問題，增強自信心以及社會適應能力。

⑶道德情感理論：麥卡洛（2001）提出感恩是道德情操之一，是道德生活的重要組成部分，感恩源自道德且能支配道德行為。Ortony，Clore和Collins（1988）認為，情緒是一種認知系統的產物，這種認知系統由一系列標準和態度組成，它影響了人們對身邊發生事件的理解。三人假設感恩意識由三要素決定：“當施惠者的行為被看作為值得稱贊時；當施惠者的行為并非出于他與受惠者的關系時，當施惠者行為的結果被受惠者個人評價為美好時。在以上三種情況下，受惠者更容易表現出感激心情。”

2 感恩小組活動內容

在七個星期的時間內，我們為接受調查問卷的16個孩子設計了五節小組活動，目標是培養福利院孩子們的感恩認知，讓孩子們有幫助他人和感恩他人的意識，從而提升他們的感恩行為，在福利院內部創造一個良性的感恩環境。

第一次活動，通過5分鐘時間工作者用簡單的言語自我介紹，減輕組員的茫然，讓其了解活動的主題。進行游戲“我們是一家人”，孩子按照社工報出的數字重新組成x人一組，形成新的“家”，讓大家體會一個團隊的感受，增強凝聚力與歸屬感。帶領小朋友分享感受，讓大家說出我們的規范，社工寫在紙上，請大家遵守。“自畫像”游戲，幫助組員認識自己，初步挖掘優點和長處。促進組員間的相互認識和了解，增強團隊凝聚力和歸屬感。“手舞足蹈”游戲，促進組員間團結協作精神，社工講解生活中如何運用團隊精神。

第二次活動，回顧上一次小組活動的內容，說明今天的流程與主題。重溫“我們的約定”，強調傾聽和鼓勵的規則。通過作業展示，增加孩子們的自信，教育孩子們學會互相鼓勵與欣賞。“捉蟲蟲”、“肢體協調”游戲，讓孩子發現平時不在意的東西的重要性，學會珍惜生活中的東西，愛惜身體，珍愛生活。布置作業：①中午吃飯的時候要輕拿輕放碗筷桌椅，不浪費糧食。②小朋友之間相互幫助做一件事情，一定要說“謝謝你”和“不客氣”。

第三次活動，回顧上次活動和檢查布置作業的完成情況，強調要珍惜財物的意識，感受到幫助別人之后的愉快情緒。游戲“救救我”通過穿越障礙促進孩子團隊協作的意識。“同舟共濟”游戲讓小朋友學會團結協作一起處理困難的事情，體驗相互幫助的意識和情緒。

第四次活動，同樣是回顧上次活動和檢查作業完成情況，強調助人之后的快樂和與阿姨之間的互動，孩子們的積極性明顯較之前有所提高。游戲“電波的速度”“水漫金山”讓小朋友學會處理困難的事情，學會有求助和幫助別人的意識。

第五次活動，“三忘”游戲，增強成員互動和團隊凝聚力；“猜猜她是誰”增進小朋友和工作人員的互動與了解，相互發現對方特征與優點；“角色互換”游戲中社工和孩子互換角色體驗對方的生活，感受平時的不容易，從而學會珍惜現有生活，感恩擁有的一切，也要學會相互理解包容。“希望樹”環節社工和小朋友分別寫下對各自的祝福，讓大家體會一個大家庭的溫暖和美好，擁有繼續努力的動力。

3 感恩教育之意義

經過五次小組活動后，小朋友們在感恩認知和感恩行為方面出現較明顯的變化。在小組活動時，孩子們彼此都很熟悉，組員們會很愿意開放表達自己觀點，在游戲的環節整個小組氛圍相對和諧。小組成員之間互相幫助的情況明顯增多，男女性別意識的界限也比小組活動開始的時候表現好很多。活動之后，孩子們會將小組活動中學到的積極主動幫助別人運用到實際。比如從七樓下到四樓吃飯，正常的孩子有時會主動牽著盲孩子，主動幫他們拿小板凳協坐下；孩子們還會主動幫阿姨的忙，大孩子幫小孩子盛飯、盛湯等等。在接受別人幫助時主動說“謝謝你”，聽到別人說“謝謝你”時及時說“不客氣”。

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