中職語文開展古詩詞教學的有效性分析

張玉芳

摘要：語文教學作為中職教學中重要的組成部分，需要得到廣大教育工作者的充分重視。中職語文古詩詞教學模式從某種程度上來說，與普通中學語文古詩詞教學存在一定的差異性。中職語文古詩詞教學不僅保留了傳統的誦讀教學，還加強了古詩詞的分析與美學教育，陶冶了學生的情操。本文主要提出提高中職語文古詩詞教學有效性的方法，以供廣大同行參考與借鑒。

關鍵詞：中職；語文；古詩詞；教學；有效性

古詩詞是我國幾千年文化的精粹，是無數前輩先賢遺留下的寶貴精神財富。古詩詞教學在中職語文教學中占有一定的比例，古詩詞以其精練的語言、優美的意境被無數人傳頌，但是中職學生語文基礎知識較為薄弱，知識層次較低，知識結構較為單一，缺乏足夠的人生閱歷，以致無法充分了解古詩詞中的人物思想、風土人情等，長此以往學生就會產生較大的抵觸情緒。針對這一現狀，尋求切實有效的教學方法對提高中職學生語文古詩詞知識水平有著重要的意義。

一、調動學生學習積極性，激發學生學習興趣興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，才能使學生將被動的古詩詞學習轉變為主動的學習。

1開展語文教學實踐，調動學生的學習積極性

教師在進行中職古詩詞教學的時候，可以更多地開展語文教學實踐活動，在活動中調動學生的學習積極性，使學生主動地參與古詩詞教學活動。在活動開始之前，教師需要設計一段新穎、有趣的導語，激發學生的興趣，才能逐步引導學生主動參與古詩詞教學活動。例如，在進行一場語文教學實踐時，因為即將開展的古詩詞教學主題為《念奴嬌·赤壁懷古》，為了激發學生的興趣，我就在活動中穿插英雄的概念，讓學生自由地討論。有些學生喜歡忠肝義膽、武藝超群的常山趙子龍，有些學生喜歡義薄云天、神威奮武的關云長，有些學生喜歡年輕有為、足智多謀的周公瑾。待學生討論結束，筆者提問：看來大家都有喜歡的三國英雄，那么大家知道蘇軾最喜歡的三國英雄是哪位么？隨即引導學生進入課堂學習，開始講述蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的知識背景。通過這次成功的語文教學實踐，筆者發現只要用心發掘學生感興趣的領域，結合語文課堂教學，就能夠充分調動學生的學習興趣，促進學生語文古詩詞水平的提高。

2運用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣

隨著多媒體教學的普及，中職語文教育工作者可以利用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣，增強語文古詩詞教學的趣味性。

筆者通過查閱相關資料，發現有的語文教師與音樂教師聯手，為古詩詞譜曲，然后讓學生吟唱，取得了卓越的成效。筆者結合實際教學情況，在《春江花月夜》一課教學的時候，利用多媒體教學手段，播放《春江花月夜》一詞的曲子，讓學生閉上眼睛在音樂的引領下進入春江花月夜的景色中，充分了解該詞作者是在怎樣的情景之下創造了如此優美的詩詞。這樣，充分地激發了學生的學習興趣，也獲得了令人滿意的效果。

再如，在《武陵春》一課教學的時候，部分學生學習熱情不高，筆者通過讓學生自由朗讀，分角色配合表演的方式，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。

二、提高學生朗讀能力，加強中職語文古詩詞教學有效性朗讀作為語文教學中重要的教學手段之一，能夠讓學生在朗讀的過程中有所感悟，培養其語感，讓其接受感情的熏陶，對加強中職語文古詩詞教學有效性有著重要的影響。在古詩詞教學的過程中，學生單純地依靠語文教育工作者逐字逐句地分析與講解是遠遠不夠的，需要更多地借助朗讀培養語感，讓其在反復的誦讀之中理解古詩詞的內容。

在學生基本掌握古詩詞的表層意義之后，可以讓其合作朗讀，讓學生評價。這樣可以讓學生在合作討論中明白作者每一句詩詞是表達哪種含義，蘊含了作者哪種情感，使學生深刻了解詩詞的創作背景、作者的感情基調等，然后教師再進行背景介紹，詳細地闡述作者創作的時代背景以及作者的經歷與遭遇。詩詞作為詩人感情的真實表達，與詩人的創作背景和經歷遭遇息息相關。學生在了解作者創作背景之后，角色互換后就會充分了解作者創作時的情感，更容易掌握詩詞的核心，理解詩詞內容。

參考文獻：

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