中學生寫作語言評價的標準尺度

李耀明

內容摘要：本文旨在探索一條適合初中語文寫作語言素養形成之路，為一線的語文教師的寫作語言訓練帶去一點啟示。同時，也為了改變中學生寫作現狀，幫助他們渡過“寫作語言”這一關。力圖通過多方面研究和實踐，讓學生的語言達到“規范、簡明、易懂、得體”這些基本要求，并在此基礎上進而達到“形象、哲理、動情、韻律”這些更高層次的要求。

關鍵詞：寫作 語言 標準

寫作語言素養體現在對語言的實際運用上，它與寫作者各方面修養息息相關，如思想境界，學識見解，個人經歷，心理感情等。這些共同構成寫作語言素養。

一.基本要求

1.規范

規范就是遵守國家法定的語言文字標準，符合人們長期約定俗成的語言習慣。語言規范是一種特定標準下的語言規范，這種特定標準是國家法定或約定俗成的，特別是國家規定的語言、漢字、常用詞語的規范，誰違背它，誰就影響傳遞信息。具體地說，應達到以下標準。

首先，學習運用規范漢字，不寫錯別字。錯字，是形體不正確的字，在現代漢字中沒有這個字。別字，是用這個字誤寫成那個字，用了別的一個字。例如把“已經”的“己”錯寫成“以，把“嘛”錯寫成“嗎”。例如把“明辨是非”誤寫成“明辯是非”等等。

其次，要自覺使用規范詞語，不要濫用方言詞語，文言詞語、外來詞，更不要生造詞語。中學生積累的詞語往往跟不上思維和表達的需要，常常“沒詞”，容易生造詞，例如把“聰明”“勇敢”拼湊用“聰勇”，一種是找不到所用的詞，任意生造，連自己也不清楚。

最后，組詞造句符合語法規范。語法規范首先要包括當前人們已經認識的語言組合規律。如“主語十動詞+賓語”這個語序中，主賓位置不能易位，否則語義就變了。

2.簡明

簡明就是要簡要、明白、言簡意豐。中學生寫作，應根據寫作需要，確定表達的內容和中心，合理安排內容的先后，詳略得當地組織和運用語言。中心思想明確，不節外生枝：詞句簡要，不堆砌詞句；詞句準確不費解；語段有條理，不雜亂。如魯迅的《孔乙已》不過三千來字，卻將幾千年歷史的文明病毒做了那樣震撼人心的集中暴露，成為中國現代小說的典范作品。另外如劉禹錫的《陋室銘》，周敦頤的《愛蓮說》等，都是大家熟知的優美雋永的短章。

3.連貫流暢

連貫就是要求語、句、段上下銜接，前后貫通，層次清楚，語意順暢。運用語言時要求話題明確，不跳躍；句子語序合理，不顛倒；理清表達順序，不繁雜。如吳晗《談骨氣》中說，我們中國人是有骨氣的總領全文。然后又分設了三個分論點，富貴不能淫，威武不能曲，貧賤不能移，使文章層次清晰，易于把握。

4.得體

得體就是適合語旨（適合交際目的，適合語境，適合語體，適合語效（表達效果），用最恰當的語言取得最佳的表達效果。同時要適合上下文，前后語言環境；適合目的；適合對象，適合場合；適合字面語義和隱含語義。

二.更高層次要求

人們評價事物的時候，總喜歡用“好”與“壞”。通常教師也會說，這個文章語言好這樣的話，那么什么是真正的好的寫作語言呢？我覺得在最基本的文通字順的標準下，語言流暢的前提下，還應做到以下幾點。

1.形象

形象也就是說描寫景物，寫人或敘事，都應該使讀者讀了你的文字之后，能夠透過文字，真實地觸摸到寫作對象，也就是說語言要具體可感。如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”，還有矛盾的《白楊禮贊》中對白楊樹的描繪就運用了比喻，擬人等手法。將白楊樹象征北方農民這個主旨非常形象地展露出來。

2.動情

古人云：“感人心者，莫先乎情?！闭f話寫文章就是要表情達意。文章的語言高妙還是低劣，就看能否打動人心。你可借對話，借記敘，借描寫，借修辭技巧或委婉的含蓄的語言來直抒胸臆。達到讓人見之有色，聽之有聲、嗅之有味、觸之有覺這樣的效果。如朱自清的《背影》之所以成為典范的成功之作，就是因為作者賦予了父親蹣跚的背影一種情感，父親對朱自清的情感，朱自清對父親的情感都濃縮在這個背影之中。

3.韻律

形象、深刻、動情的語言如果讀起來不通順，也如同看上去色彩斑斕，百花爭艷而走起來卻坎坷不平的崎嶇路一樣。有人認為只有詩才有節奏美，其實不然。節奏韻律，只要是和諧的，它就是美的。其實，語言靚麗精彩的特點很多，但作為中學生能把握這幾點也很不錯。只有具備了寫靚麗精彩的語言的能力，你才能使自己成為語言的主人。

關于如何提高寫作語言水平雖已有不少研究和實踐，但它仍是一個尚待開發的領域。是當前語文作文教學改革的一大亮點，有待于我們各位同仁努力探索。

（作者單位：廣東省紫金縣育新中學）