中職語文實踐能力的培養初探

陳雙珍

摘 要：中職語文教學強調實用性、實踐性，在教學中開展語文實踐活動是中職語文教學的新形勢要求。轉變觀念，正視教師在課堂的作用，讓學生成為課堂的實踐者；創建平臺，開放課堂，讓學生更多地參與實踐活動；培養習慣，讓實踐活動成為學生生活、工作所需。所以，遵循語文教育規律，突出職業教育特色，讓學生在實踐中學習，提高語文教學效果，是中職語文教師的職責所在。

關鍵詞：中職；語文教學；實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0070-02

中職語文教學十分強調實用性、實踐性，體現在為職業活動服務。在教學中開展語文實踐活動是中職語文教學的新形勢要求。所以，在教學中重視廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率，培養學生語文實踐能力的重要途徑。

一、轉變觀念，把傳統的語文知識講授課變成語文實踐課

新大綱強調“聽、說、讀、寫”能力的培養，并通過語文綜合實踐活動來提高學生綜合運用語文的能力，為學生的終身發展服務。因此教師不應是簡單的知識傳授，而是要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。所以，學生不是被動的接受對象，而是主動學習的求知者和探索者。語文課就是在教師的指導下的學生自己的語文實踐活動課，教師的職責就是因勢利導，從旁協助，而不是越俎代庖。同時，作為職中教師應該掌握一些所教學生所學的專業知識，以便更好地將語文基礎知識和學生的專業技能訓練相結合。

筆者在教學中根據中職學生好動愛玩的特點，激發學生對語文實踐的興趣，把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，讓學生在實踐活動中提高語文運用的能力。比如，在教《荷花淀》《項鏈》《一碗清湯蕎麥面》等小說時，要求學生自由組合，建立一個個演出小組，在教師的指導下，把課文或片段改編成課本劇，利用課間的時間進行排練，上課就是一場匯報演出。形式一翻新，學生的興趣自然就來了；有了興趣，學生的學習就顯得主動、積極、怎樣編？誰來演什么角色合適？怎么演？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現在他們可就主動去學習了。有了戲劇的知識基礎，接下來就要回過頭進一步學習所要改編的課文，熟悉課文的內容，了解其主要情節及時代背景，切身體會角色的內心世界，從而理解人物個性，理解作品的魅力。這樣既促進了學生對文章內容的理解，也鍛煉了學生表達的能力。

又如，在新教材《語文基礎模塊》里，每一單元都安排了應用文。講這一類文章時，教師完全可以通過設置情境來調動學生學習的興趣。就以“計劃”這一文體為例，在學前教育專業，可以安排她們寫一份學期班級工作計劃；在會計、電子商務專業，就安排他們寫一份某某公司某產品的銷售計劃；而在美術專業，可以安排他們寫一份外出寫生計劃等。這時讓學生充分開動他們的腦筋，找資料，請教師同學幫助修改。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，而且學生的新知舊學，實踐能力在無形中都得到了鍛煉。學中做、做中學，學以致用，提高了應用文教學的效果。

二、創建平臺，讓學生更多地參與語文實踐活動

語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系，不光要重視課內，還要重視課外，拓展學生學習的時間和空間，從課內延伸到課外。

1.創造條件讓學生多讀

提高閱讀量對提高學生的語文水平是非常重要的。筆者們可以根據課文內容，為學生選擇一些課外閱讀作品。如結合在大埔縣開展的中小學“書香校園”活動，開學時交給學生們一個書單，上面羅列一些古今中外的優秀作品，讓學生在一學期內讀完。晚自習時，筆者把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，誘發他們讀書的興趣；課上筆者還經常結合課文內容講一些名著片段，然后鼓勵學生課下補充閱讀。筆者還定期召開班級閱讀心得交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優秀讀者。如果每學期都能讀幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就擴大了學生的閱讀面，確保了學生的課外閱讀量，豐富了學生的語匯，養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力，語文實踐能力自然會有所提高。

2.創造條件讓學生多寫

學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。要鼓勵、指導學生寫日記、周記和讀書筆記，或記錄當天（周）看到的文章中的名詞雅句，或抒發內心的所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生的瑣事；定期組織、指導班級學生開展手抄報、作文比賽等活動，要求報紙、作文都要真實地反映大家的生活，表現大家的真情實感。比賽結束之后，互相交流，取長補短。筆者們還把學校文學社、廣播站和校刊等變成語文實踐的場所，為學生提高語文實踐能力創造條件。

3.創造條件讓學生多聽、多說

有關資料顯示，在人們的社會活動中，讀和寫占活動總量的 25%，而聽和說占了75%。可見，聽和說是多么重要。因此，語文教學不僅要重視書面語言（讀、寫）的訓練，更要重視口頭語言（聽、說）的練習。筆者們可以結合課本單元訓練，通過開展故事會、辯論會、解說比賽、演講比賽和聽廣播等多種語文實踐活動，來鍛煉學生聽和說的能力，提高語文水平。如第一冊的《為“空巢老人”服務志愿者宣傳活動》，可組織學生進行社會調查、現場采訪等，培養學生選擇和組織材料的能力和聽話、說話的能力。值得注意的是，不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，都要牢牢記住教師只是扮演組織者、引導者和合作者的角色。

三、培養習慣，增強學生的語文綜合實踐能力

教學要注意培養學生的自學能力和自學習慣。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效果，培養學生良好的學習習慣，把握語文能力的重要途徑。筆者們可以利用學生的專業特點，鼓勵學生主動開展探究性的學習活動，培養自學能力和習慣。如筆者在講授調查報告這種應用文體時，簡單的介紹調查報告的有關知識后，給學生布置一道作業：大埔縣幼兒教師或會計從業人員的素質及其提高的調查報告。讓學生通過查找資料，采訪有關從業人員，征集從業人員工作單位領導和同事的意見，詢問專業教師等方式寫一篇研究探討性的調查報告，完成后互相交流。為了更好的培養學生互相協作的能力，允許兩人一組完成一篇報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在進行調查和撰寫報告的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力、社交能力和收集處理信息的能力。

中職語文教學要密切聯系社會生活，要鼓勵學生主動投身社會實踐活動，如進行社會調查、參觀訪問等，加大社會活動課內容，增強語文教學的實踐性，激活語文學習的氛圍，培養學生的語文應用能力。為了更好地開展綜合實踐活動，筆者根據地方實際編寫了《中職語文綜合實踐設計》來指導實踐教學，增強了學生的語文綜合運用能力，同時也增強了學生的觀察能力、社會責任感和熱愛專業、熱愛家鄉的感情。

培養語文實踐能力，是當前教育發展形勢的需要，是中職語文新一輪課改的要求。要提高語文教學效果，就必須準確把握新課改目標，發揮語文教學的實踐性，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業教育語文教學大綱[J].西北職教，2009（2）.

[2]李春麗.如何加強對職中生語文綜合實踐活動的指導[J].現代語文（教學研究版），2009（12）.

責任編輯 賴俊辰