中職學生自主管理探究

唐啟貴

摘?要：中職學生不僅要具有較強的專業能力，而且還要有良好的職業道德、工作態度和管理能力，所以在中職學校加強學生自主管理能力的培養，以學生為主體，建立學生自主管理體制，建立新型的師生關系，探索學生自主管理實施策略，完善學校創新德育建設體系，構建先進的德育管理模式，對學生個體的健康發展具有深遠的意義。

關鍵詞：自主管理；實施策略；德育管理

學生自主管理是指學生在老師的啟發和引導下，激發學生學習動機，充分發揮自身主體作用，對自我表現進行自我監督、自我糾正，以提高自身素質，形成良好的思想和行為習慣。學生自主管理，它是一個自我教育和自我實踐的過程，它要求全體學生積極參與班級管理，自覺擔負起班級組織管理工作和思想工作，并對自己的活動和行為進行自我控制與調節。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。因此，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

一、推行學生自主管理的必要性

1.學生自主管理能改變傳統班級管理模式的不足

學生自主管理要求每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，避免被動接受的局面，充分發揮學生管理的主觀能動性，學生在自主管理過程中自主發展，促進學生個性和諧發展，提高學生綜合素質。

2.學生自主管理是學生主體個性發展和社會發展的需要

從以學生為本教育理論出發，強調讓學生學會做主人，以學生為主體，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格，讓學生自主管理，有利于提高學生自我教育的能力，培養學生獨立的個性；有利于認識自我，促進學生人際交往能力的發展；有利于培養學生的社會責任感。學生自主管理滿足了學生的自我需求，也順應了現代人受尊重、自我實現這種高層次的心理需求，它充分地尊重學生，引導、幫助學生將班集體總體目標轉化為實現自我價值的追求，它為個人施展聰明才智提供了舞臺，使學生的潛能得到發揮，創造性得到激發，從而獲得發展與成功，真正讓學生體驗到班級管理工作所帶來的樂趣和生命的意義。

3.學生自主管理是學生自我教育組成部分，是實施素質教育提升教育質量的有效途徑

學生自主管理管理模式以學生主體，以學生健康成長為本，通過激勵、信任和引導等作用，最大限度地調動學生內在動力，為每個學生提供展示自己個性和才能的舞臺，促進學生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動健體，主動參與，最后達到主動發展的目的。從素質教育的重要內容和主要目標來看，素質教育要求學生達到學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美等六個學會。學生自主管理模式注重培養學生在處理日常事務中的態度、情感、意志與能力。通過調動學生主觀能動作用，使其積極參與教育教學過程，從而得到全面發展，為終身學習習得根本素質。

二、學生自主管理的實施策略

1.增強學生自主管理的意識，激發學生自主管理的動機

在傳統的班級管理模式中，學生處于被管的地位，沒有參與管理的機會，這就使得學生的自主管理意識與自主管理能力較差。因此，必須增強學生自主管理的意識，培養學生的責任意識，讓學生通過參與自主管理工作的實踐，鍛煉綜合素質，提升服務意識和組織能力，并能嚴格約束自己不良行為習慣。把要學生做什么變成學生自覺該做什么、怎么做，外在的約束就變成了學生的自我意識。只有增強學生自主管理的意識和責任意識，才能使學生積極主動地參與到學生自主管理中來，以主人翁的心態來管理班級。

2.搭建自主管理平臺，創造自主管理條件，提高學生管理能力

通過拓展課外活動平臺，豐富學生的課余生活，提供學生發揮特長、展現自我的活動平臺。通過參與、組織課外活動鍛煉學生自主管理能力，為今后的工作、生活打下堅實基礎。引導學生全員參與，齊抓共管。其中作為學校的層面來說要在教師中大力宣傳這種管理模式，組織教師進行學習、研討，做到全體教師都明白、理解這種管理模式，并達成共識。而作為學校的德育工作者來說我們應抓住一切可能的機會，多渠道；多角度進行教育。

3.設置自主管理機構，形成自主管理體系

在班級管理中實行學生自主管理，首先設置班團干管理機構，明確管理人員職責。如班長全面負責班級各種檢查和維持正常教學秩序；副班長協助班長管理全班管理工作；學習委員負責各科目學習任務完成情況；生活委員負責教室衛生及宿舍衛生內務及生活中的具體工作；團支書負責學校團委及學生會布置下來的各項工作；宣傳委員主管專欄及班風形成等工作；紀律委員負責課堂紀律及自習課紀律情況登記等，形成每個環節都有人監督檢查，保證全班同學的學習和生活的正常進行。通過班級學生自主管理，有利于學生個體的身心健康成長和個性特長的發展，也有利于和諧班集體的建設。在班級自主管理中，要求班主任認真實行“生本理念”，充分調動學生參與自主管理的積極性，對班級學生抵觸自主管理模式的學生，要求我們老師帶著愛心給那些不理解或者不能履行班級規定的學生解釋、開導，引導他們到正確的思想行為上來。只要我們懷著愛心去幫助學生，總有一天學生能理解我們，理解我們的班級自主化管理。

4.在自主管理機制中加強管理制度建設

科學合理的管理制度是自主管理取得成效的基本保證，過于嚴格制度沒有實際意義，在制度上應強調“以學習為主，全面發展”，制定的制度要有利于鼓勵學生積極參與自主管理，要有利于學生個性和創造能力的發展，并且在實踐過程中結合實際情況不斷完善改進，最終保證學生的自主管理朝著良性循環的方向發展，使學生自覺地進行自主管理，實現制度管人。為了保證班級干部在工作中做到公平、公正，班主任應結合學校的管理的要求或細則，制定切合本班特色的班規。為了協調班干部的工作情況和隊伍建設，班主任應加強班干部的紀律檢查和監督教育，督促他們在學習和紀律方面成為其他同學的榜樣，能夠真正成為老師們的助手和同學們共同進步的有力推動者。

5.對學生自主管理進行科學、及時的指導

中職學校學生層次參差不齊，他們文化基礎薄弱、學習能力差、自我約束能力不強，在自主管理過程中經常出現學生之間的矛盾、學生與老師之間的矛盾、管理者與被管理者之間的矛盾、工作情緒等。如果不能正確及時的處理這些矛盾，勢必給自主管理帶來很大的困難。現在我們正面對新的形勢，新的環境，我們的指導策略、方式也要與時俱進，我們一定要想方設法通過多種渠道采用多種形式組織培訓學生，努力提高學生的自主管理水平，如開展專題講座、專題討論、交流學習、自主學習等形式。另外，在學生的自主管理過程中必定會出現各種各樣的問題，我們就要抓住這些機會對學生進行指導。只有不斷的培訓，科學地指導其實踐學生素質方可提高，學生素質高，學生自主管理就可如魚得水。

6.要發揮老師主導作用

學生自主管理，并不是說老師就撒手不管，在這種模式下雖然學生是主體，但老師仍然是主導。老師應該充分發揮指導、引導、協助的作用。要做到提高責任意識、加強憂患意識、強化大局意識，同時要做到思想觀念到位、指導培訓到位、監督考核到位、問題處理到位、表揚鼓勵到位，為學生的自主管理提供強有力的后盾。

實行學生自主管理模式，可以改變以教師為主體的班級管理模式的不足，可以將教師從繁雜的事務中解放出來，切實做到以學生為本，讓學生在自主管理的活動中認識自己，學會自我約束。通過對學生的自主能力的全面培養，不僅可以提高班級管理的有效性，還可以提高學生的綜合素質，為學生適應激烈的競爭社會奠定良好的基礎。

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