小學語文課堂有效性研究

黨永祥

摘 要：小學語文新課程標準的頒布，對教學提出了更高的要求。本文通過對小學語文教學的現狀分析，指出其存在的問題，并給出提高課堂有效性的改進措施，旨在拋磚引玉，共同探討，進一步促進小學語文教育的發展。

關鍵詞：小學語文；教學；有效性；措施

隨著新一輪基礎教育課程改革的進程持續推進，我國的小學語文教學水平有了一定程度的提高，但是目前的教學質量與新課標的要求還有著比較明顯的差距。小學語文新課標要求，小學語文的教學不僅僅要培養學生識字、閱讀、寫作等語言能力，更要作為一種提高學生思想道德水平與科學文化素質的工具。這就對小學語文的教學工作提出了更高的標準與要求。如何在有限的課堂時間內，完成教師的教學目標，最大程度地提高學生的語言綜合水平，也即如何提高小學語文課堂的有效性，成為了當前小學語文教學研究工作中的一個重點。作為一名小學語文教師，筆者結合教學實踐中的經驗總結與心得體會，在此談談對小學語文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.課堂以教師為主，學生被動學習。在傳統的語文課堂中，教師的教學普遍存在著一個通病：他們往往把各個年級的學生同等對待，認為小學生的年齡較小，學習與認知能力比較有限，所以需要以灌輸的形式進行教學。在課堂上，往往以教師為主體，學生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進行講解，學生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數量多，但是往往對問題的優化工作不夠到位，問題重復、覆蓋面不夠廣等現象時有發生。由于教師過多占據了課堂時間，完全忽視了學生自身的主觀能動性，學生得不到鍛煉，因而教學質量不太好、有效性不高。

2.對學生的人文素質培養不足。我國小學教育的目的在于提高學生的綜合素質，使其德、智、體、美、勞全面發展。語言文字涉及到了我國的傳統文化，語言文字的教學不僅培養了學生的語言能力，同時還影響著學生的情感和審美價值觀。但是，在現實的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學生人文素質的培養，沒能借課文中一些優美的片段培養學生的審美價值觀。此外，很多教師的課堂教學缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產生共鳴，學生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導致了小學語文課堂的教學效率不高。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學語文教學的基礎，是教學內容的載體。為了提高小學語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復研讀課文，才能夠對教學目標有一個很好的把握，進而確定教學過程中的重點與難點，總結出提高教學質量與效率的關鍵要素，結合實際情況選擇行之有效的教學方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學目標不具體，重點難點不明確，就很難通過課文的教學真正提高學生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進行朗讀，甚至對教材內容完全不熟悉，整個教學過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學根本不可能有效。

2.教學過程要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習、探究興趣，是提高課堂教學有效性的良好策略，也是教學過程中的一個重要階段。所以，教師在語文課堂教學過程中，要盡可能為學生提供探究的機會，以此激發他們的主觀能動性與學習興趣，讓學生置身于一個探究性的學習環境，從而產生強烈的求知欲望，進而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學中，一個好的問題情境，能夠吸引學生的注意，激發學生的能動性。高年級的學生想象力較為豐富，這一點尤為明顯。

3.注重對學生綜合素質的開發。課堂上，也要注意對學生綜合素質的開發。例如：在對低年級學生進行教學時，因為他們這個年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產生興趣，并主動多思多想，全面發展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學形式，開發學生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進行講解的同時引導學生結合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內涵之美，在學生對古詩有了初步的了解后，讓學生為這首詩作畫，并上臺進行展示、介紹。這樣的教學手段不僅讓學生體會到了這首詩的美，也培養了學生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發展。

三、結語

新課程標準的實施，對小學語文教學提出了更高要求。我們要在新課程標準的指引下，領會其內在要求，對課堂教學進行優化調整，提高其有效性，全身心地投入到小學語文的教學工作中去。

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