讓立德樹人和專業教育兩個“輪子”同時轉

馮勝清

全國人大代表、武漢大學黨委書記韓進在全國人大十二屆二次會議上說：“立德樹人和專業教育是學校教育的兩個‘輪子，應當同時轉，而不能偏廢。”（《中國教育報》2014年3月11日）筆者認為：職業學校同樣要讓立德樹人和專業教育兩個“輪子”同時轉。

近年來，職業院校畢業生就業率一直保持在95%以上，但是，用人單位對職業院校畢業生的總體評價卻不高：敬業精神不足、吃苦耐勞精神不足、發展后勁不足。這確實是職業院校畢業生的短板，而這個短板從某種程度上來說，是由我們的學校只注重專業教育，忽視職業精神、職業素養的培養造成的，特別是沒有突出立德樹人的根本要求。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“把提高質量作為重點。”各地在抓職業教育發展規模的同時，都注重質量的提高。但是，各地各職業學校往往只注重抓專業教育，把提高學生的技能水平當作提高職業教育質量的全部。學生認為只要拿到技能等級證書就萬事大吉了，因而弱化了文化課、專業理論課的學習。

企業家聘用、培養人才有句話：“德才兼備重點使用，有德無才培養使用，有才無德堅決不用。”職業技能相當于一個人的硬件，以“德”為核心的職業素養、職業精神就相當于一個人的軟件，“硬件”與“軟件”共同決定了一個人的市場競爭力。把提高學生的技能水平等同于提高職業教育質量，不注重抓立德樹人，必然影響學生的全面發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：職業教育要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。那么，技術、技能“硬”但品德“軟”的人，他們的職業道德、繼續學習能力、創新能力等都是值得懷疑的，甚至連就業創業能力都會受到影響。

我們現在培養的高素質勞動者和技能型人才，十年、二十年以后同樣是社會的中堅力量，到那時，他們要承擔起與我們國家地位相符的責任，承擔起構建一個和諧世界的重任。原國家教委副主任王明達指出：“提高質量包括全面提高學生的素質，應使其具有良好的職業道德，必要的文化基礎，熟練的職業技能，健康的身心素質。”教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源指出：“不要把技能培養與人的發展對立起來，不要把就業與人的發展對立起來。”要“強調對學生專業能力、方法能力和社會能力的培養”，讓學生“掌握技能、掌握知識；學會工作、學會學習；學會共處、學會做人”。

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業學校學生有過硬的技術和技能確實很重要，但是，沒有良好品德為基礎，再好的技術、技能都是行而不遠的，甚至有害的。所以，職業院校必須既抓技能、技術教學，又抓立德樹人，即以社會主義核心價值觀培育為重點的“德”。同時也要從“獨特的歷史文化傳統”中汲取智慧，立足實際，把立德樹人這項工作抓緊抓實。

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，不斷完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業學校要以“培養什么樣的人”“怎樣培養人”為抓手，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程，讓學生把其作為必修之課，把專業教育與思想教育有機結合起來，讓專業教育和立德樹人兩個“輪子”同時轉動起來；注重知行統一，讓社會主義核心價值觀內化于心，使職業學校的學生既建構起相對完整的知識體系、掌握過硬的專業技術和技能，又具有正確的價值觀和良好的道德修養，真正成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：江蘇省張家港市第二職業高級中學）