對語文教學“高能耗低效率”現狀的分析

楊燕

在初中語文教學中，許多教師面臨著”高能耗低效率”的尷尬境地。教學時間投入不少，而實際教學效率始終在低位徘徊。這一問題應當引起廣大老師的高度重視。筆者多年從事語文教學工作，試對這一問題進行簡要論述。

一、“高能耗低效率”成因分析

1教學設計抄教案，缺乏針對性

一些教師在語文教學工作中沒有認真進行教學準備，照抄教案，甚至從網絡上下載教案進行打印，來替代自己的教學設計。這樣的行為看似節省了時間，實際上是一味的拿來主義，忽略了對教學內容的深刻理解與把握,以及對學生發展實際的有效兼顧，整個教學設計缺乏科學性與針對性。

2缺乏新教學手段，課堂枯燥乏味

部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學生學習興趣低下。究其原因，與教學手段匱乏有關。教學活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點綴與穿插，長時間下來，學生就覺得枯燥，學習的投入程度也就相應降低。以多媒體為代表的現代教學手段具有形象演示等方面的優勢，在具體教學中未能有效運用這一手段而導致課堂乏味，實在是一大遺憾。

3灌輸式教學模式，缺少能力培養

素質教育對學生的能力培養提出了明確要求。但是部分教師在教學活動中還是按照老一套組織教學，直接以灌輸模式替代教師的啟發引導，學生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點灌輸完畢，實際上學生的自主學習能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發展狀態。

4局限于課堂教學，缺乏課外延伸、拓展

一些教師將初中語文教學工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進行有效延伸。課前沒有進行預習指導，課后沒有進行拓展延伸，在這樣的狹隘教學模式中，學生自主學習能力沒有得到培養，發散思維、想象能力也沒有得到培養。

5積極情感不足，難以激發動力

面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關注的因素。一些教師忽略與學生的和諧關系，與學生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學生在心理上產生抵觸，這樣的淡漠關系在語文課堂實際教學中會演變為影響師生互動有效開展的障礙，不利于教學活動的順利開展。

二、提高課堂效率的方法

1獨立設計教學方案

作為一名現代初中語文教師，對教學的研究與設計能力屬于基本履職能力，要想提高教學效率，必須精心設計教學方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網絡教案。其次，在教學中要做到深入研究，科學篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點、能力要求，創造性運用教材。

在教學設計中還要重視教學對象的研究。初中生學習基礎如何、學習能力如何、思維方式怎樣等問題是教學設計中必須考慮的問題。另外，在教學方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優，既要借鑒別人先進的教改經驗，又要進行本土化吸收，使確定的教學方案更加貼近自身的教學工作實際，注重接地氣，使教學設計與教材、教學對象、教學方法等方面有效融合起來，滿足教學實際需求。

2推廣運用電教手段

具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學習的重要因素。作為語文教師，要學會運用各種現代教學手段為課堂教學增加生動的因素，尤其是要將近年來運用廣泛的多媒體的作用發揮出來，使學生樂于學習語文。

例如，在《濟南的冬天》教學中，絕大多數學生沒有去過濟南，對濟南冬天美景缺乏直觀認識。對此，筆者專門從網絡上下載了一組濟南冬天的美景圖片，在課堂上進行演示，美麗的景色一下子打開了學生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學生在內心對濟南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學手段為生動活潑課堂的打造發揮了積極的促進作用。

3實施師生有效互動

對于初中生而言，單向的灌輸已經無法滿足學生的學習需求。初中語文教師要善于從學生的思維特點出發開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨角戲的舞臺，而成為學生相互合作探究、教師進行難點點撥的互動平臺，讓學生在掌握知識的同時促進能力長足發展。

例如，在《我的老師》教學中，筆者要求學生在課前進行充分的預習。在課堂教學中，除了對學生進行簡要的預習回顧之外，還向學生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個教學目標任務貫徹始終，組織學生開展合作研究活動，能夠調動學生的學習積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。

4課前課后進行突破

打造素質化初中語文教學過程，除了抓住課堂教學之外，必須將前后進行延伸、拓展，讓學生的能力得到有效培養。預習環節能夠有效篩選出學習的難點與重點，提高學生在課堂上學習的指向性。因此，在課前教學環節，要重點強化預習這一項工作。教師應從預習習慣培養和預習能力培養兩個方面著手，既要培養學生養成堅持預習的良好習慣，同時要引導學生學會科學預習、高效預習，達到事半功倍的效果。在課后環節，教師一方面要精心設計作業對學生進行強化鞏固，同時還要拓展學生思維使其得到能力培養。

例如，在《我的母親》教學后，筆者要求學生對本文的間架結構、材料安排、寫作特色、表現手法等方面進行全面總結，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓練，學以致用，以提高學生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復習鞏固環節，教師還應當強化科學記憶方法以及遺忘規律等方面的內容指點，提高學生復習鞏固的成效。

5給予學生更多關愛

初中生正處于青春期，這一時期的學生需要引起教師的高度關注。他們的思想、心理都在經歷著急劇的變化，教學活動應當適應學生的這一身心發展特點，發揮好引導作用。教師要改變粗暴對待學生的教育教學方法，要以更大的耐心、愛心對待學生，使學生在心理上樂于接受教師的教導。有了這樣的情感基礎，學生在語文學習活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學生，如學生學習方面遇到了困難，教師可以對其進行方法技巧的輔導，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學習效率。教師也可以動員學生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進教學成效的提升。

綜上所述，針對當前初中語文教學“高能耗低效率”的狀況，廣大教師一定要以創新的思維與理念正確對待，以針對性的措施破解難題，促進語文教學成效提升。

作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初中（226535）