讓課前5分鐘奏響課堂美妙的序曲

鐘灶秀

新課標明確指出，語文教學要全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中，我們的課堂往往只注重閱讀、寫作能力的培養，而忽視了說的能力的訓練。那么，應該如何加強學生說的能力呢？筆者認為，應從小培養學生充分利用課堂、從點滴訓練做起的習慣。

課前5分鐘演講，是指在教師講課之前，先抽出5分鐘時間，讓學生登上講臺，態度大方，表情自然，聲音洪亮、完整、清楚地給同學們講一段話。講話內容不限，健康即可。

一、進行演講訓練的好處

1鍛煉膽量和表達，增強自信心

對于演講，一開始可能不少學生要么羞羞答答，滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說；要么語無倫次，前言不搭后語，聲音像蜜峰嗡嗡般咕噥兩句。但是，教師千萬不能就此恢心喪氣，教師對這樣不善表達的孩子要多鼓勵，并加以啟發、誘導，讓他們有下次一定演講得更好的信心和決心。這樣反復幾次后，絕大數的學生都能大聲、流暢地進行演講。

2提高觀察分析能力，擴大知識面

學生為了能收集到有意義的題材，能出色地演講，就會隨時隨地地去觀察、去感受、去思考，大量地去閱讀，充分地去體驗。這樣一來學生觀察問題、分析問題的能力就提高了，同時擴大了知識面，豐富了業余生活。

3激發熱情，活躍氣氛，溝通心靈

課前5分鐘能讓學生盡快從課外回歸到課堂，快速對課堂產生興趣。它能改變傳統教學的呆板、枯燥、沉悶，給課堂注入活力，讓學生對課堂充滿期待；它能增添課堂教學的生動性和趣味性，激發學生的學習熱情。此外，靈動的演講內容，能更好地溝通師生、生生之間的心靈，增進彼此間的了解和理解。

4為學生提供展現才華的平臺

學生有較強的自我表現和競爭的欲望，他們希望老師能多多地創設讓他們展現才華的機會。

二、進行演講訓練的方法

總的訓練方法是：教師提前3天給學生布置演講內容和要求，學生自己收集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，演講時盡量脫稿；然后同學、老師給演講的同學點評、打分。但在具體的操作過程中，要根據學生實際情況，從易到難，分步實踐。

1初始階段

這一階段主要是鍛煉學生的膽量，培養其自信心和自尊心。因此，對演講的要求不要提得太高，這個階段不要去打分，點評時盡量以表揚、鼓勵為主。同時，這一階段的演講主題要自由些，宜給出一個范圍，題目自擬，內容自定，方式不限。此外，盡量給每一位學生多一些機會，從而真正在踏踏實實中達到充實，把學生從緊張、害羞的束縛中解放出來。

我們可以以以下話題為主。比如：自我介紹類，講自己是最易講的，個人喜好、性格等等，可暢所欲言；照片的故事類，要求學生選定一張私人照片，風景照人物照都可以，然后圍繞照片的內容，拍照當時的情況，給大家講述一個關于“照片的故事”。

2發展階段

這階段是關鍵階段，主要鍛煉學生的認識事物、分析問題的能力，篩選、整理的能力和應變能力。本階段相對限制性較大，從準備講演稿、講演內容、講演形式、語言表達等方面均應提出進一步的要求。演講完后，可叫幾個學生來點評、打分，最后，老師作總結點評。

對這一階段的演講主題可以做出明確的規定。

文學作品精彩片斷賞析類。學生在讀好課內書的基礎上，課外的書也要廣泛閱讀。魯迅先生說：“大可以看各樣的書，這樣正象蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來；倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”設計“文學作品精彩片斷賞析”的主題，就是要學生把在平常閱讀中的收獲與大家一起分享，一起交流。學生把最喜歡的精彩片斷或文章讀出來，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。這些精心選擇的文章，一般能深深地打動學生們的心靈，使大家從中受到啟示，感覺到社會的美好和人類心靈的美好，激起大家做一個高尚的人的愿望。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，又培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。人人心中有美文，寫作能力必定會提高。

新聞聯播類。教材中學過了消息、通訊等文體，在家看電視也每天都能接觸到新聞播報。根據學而致用的原則，引導學生做一回通訊員，將校園內外、家庭內外的真、假、美、丑等以最快的信息獲取速度在這里發布。這不僅提高了學生的搜集、篩選和整理能力，也悄然鍛煉了他們的觀察能力、辨別能力及快速反映的能力，還溝通了師生之間、同學之間的情感，何樂而不為！

這樣的演講活動進行一段時間，我們會發現學生的演講技巧有顯著提高，表述自己思想的本領比第一階段著實高出一截。當然，其間也存在優劣之別。其中文字功底深厚的學生被推出，他們能夠做到內容新穎，語言生動、幽默，形式也別出心裁。然后，師生共同總結前兩步的經驗，找出不足，得出結論：工夫在平時；彼此之間必須取長補短。

3“自由”階段

在前兩步的基礎上，這一階段重在表達方法的訓練，也就是如何巧妙安排記敘、議論、抒情、描寫等方法，以此來感染聽眾（觀眾）。“自由”是這一階段的特點，主要表現在形式上。筆者認為，有兩種方式和適合這一階段的訓練。

一周專題講演。一周內由5位同學作同題講演，每一位講演者的內容和材料不作特別要求，可以站在不同的角度、立場闡述自己的思想、觀點，可發表議論，可抒情。我們曾以《我的成長道路》為題舉辦專題演講，有的學生歌頌偉大的母愛、父愛，有的訴說一個陌生人在自己的成長道路上的影響，還有的講述對自己個人生活、學習方式、態度的新理解等。學生侃侃而談，教師用心點評，師生進行了一次心靈的交流。

實事評論講演。針對當前社會熱點、思想道德修養等實事給定辯題，由同桌或自選同學課下分正反兩方面分別收集材料，進行準備，然后以課前5分鐘演講的形式闡述觀點、表達情感。比如，臺灣問題、釣魚島問題、學科學習、吃穿問題等，要求觀點有理有據。這一方式，可引導學生在不自覺之間深入思考社會人生道理，思考與他們息息相關的問題。

這一階段在看似自由的表面下，實質更提高了要求。比如知識面，比如快速準確地反應。這樣的演講使學生的思維、眼界都進入一個嶄新的層面和高度。

最后要說的是，“評”也是一個重要環節。本著鼓勵的原則，有學生互評，老師總結評點。同時，為進一步激發同學們的積極性，還可以每月或每周評出最優秀演講者，予以表揚。

總之“課前5分鐘”的活動，可選內容豐富，形式可以多樣。長期堅持下去，不但能鍛煉學生的膽量，還能極大地提高學生積累素材的主動性，幫助他們養成觀察和思考的習慣，讓語文教學變得更有魅力了，可謂是一箭多雕了。