《塑料模具設(shè)計》課程的教學(xué)改革與實踐

周倩，張文平

摘要：《塑料模具設(shè)計》是模具專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過對兩輪教學(xué)實踐總結(jié)，概括出該課程一體化教學(xué)的經(jīng)驗與不足，提出了課程改革的方向，設(shè)計了塑料模具設(shè)計的一體化課程構(gòu)架，包括課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和評價體系。

關(guān)鍵詞：塑料模具；一體化；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0053-02

《塑料模具設(shè)計》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是一門綜合性、實踐性非常強的課程。隨著社會發(fā)展，企業(yè)用人要求不斷提高，急需既能看懂圖紙、熟練掌握UG、Pro/E等軟件，又具有實際操作技能的高素質(zhì)技能型人才[1]。如何適應(yīng)目前市場對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，成為擺在高職院校教師面前的一個難題。

一、兩輪課程教學(xué)實踐總結(jié)

本人多年擔任《塑料模具設(shè)計》課程的主講教師。在教學(xué)實踐中，進行了一些教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗也存在著一些不足。在第一輪課程教學(xué)中，沿用了一般高職院校的教學(xué)模式，即把《塑料模具設(shè)計》課程作為一門純理論課來上，選用的教材為沈言錦主編的《塑料工藝與模具設(shè)計》，教材內(nèi)容分為四大部分共十章內(nèi)容：（1）塑料。介紹塑料的基礎(chǔ)知識、性能及常用塑料種類。（2）塑料成型的工藝與裝備，簡要介紹塑料成型的工藝過程及各種塑料成型設(shè)備。（3）塑料制品。介紹塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性。（4）模具。介紹注射模、壓縮模、壓注模、擠出模、氣動成型模具的設(shè)計。內(nèi)容面面俱到，涉及內(nèi)容廣，但是教學(xué)效果并不理想，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。課程的內(nèi)容及教學(xué)安排像本科院校，教材內(nèi)容枯燥，且知識量較大，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，不愿意學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段單一。《塑料工藝與模具設(shè)計》課程的核心是模具設(shè)計，課本中有大量的模具總裝圖及各種機構(gòu)的示意圖（如：各種頂出機構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)等）。要求學(xué)生有較高的空間想象能力及分析能力，學(xué)生要讀懂這些圖的難度較大。

3.教學(xué)內(nèi)容全面但重點不突出且缺乏實踐。例如澆口的設(shè)計，課本一口氣總結(jié)了九種澆口類型五條設(shè)計原則。學(xué)生根本就掌握不了，且沒有實際的設(shè)計舉例，使得學(xué)生就算死記硬背記住了，將來還是不會用。在第一輪教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對模具課程的教學(xué)做了一些改革。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力素質(zhì)為本位，確定一體化教學(xué)改革的方向。在課程的安排上，模具設(shè)計與UG課程一體化教學(xué)，取得了以下效果：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比單純的講解理論知識和軟件操作命令。一體化教學(xué)的優(yōu)點在于，可以使學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設(shè)計”一節(jié)中首先說明了什么是分型面、分型面的分類、分型面選取的原則。這種概述性的知識內(nèi)容較多、較抽象，學(xué)生很難完全掌握。然后安排上機，用UG軟件，通過具體產(chǎn)品分型實例的講解，使學(xué)生在掌握UG操作命令的同時，經(jīng)一步加深對分型面的理解。理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計的實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②豐富了教學(xué)手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學(xué)生想象不出來的模具結(jié)構(gòu)，在UG軟件中把實體調(diào)出來，把相關(guān)的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學(xué)生也很容易就可以看懂。③提高了學(xué)生設(shè)計模具的能力。通過一體化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計理論知識和UG命令的同時進行簡單和中等復(fù)雜模具的實際設(shè)計，提高了他們模具設(shè)計的實戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學(xué)習(xí)，一張試卷，很難考出學(xué)生的真實水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學(xué)模具設(shè)計實例的考核，在考查學(xué)生知識掌握情況的同時，也考核了他們的創(chuàng)造力和實際應(yīng)用知識的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設(shè)計》課程的一體化改革，取得了一些成績，但還存在不足。

1.在教學(xué)過程中，缺乏實物。由于教學(xué)計劃安排不合理，模具拆裝實訓(xùn)安排在模具設(shè)計課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見過真實的塑料模具，對模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。

2.模具設(shè)計紙上談兵。模具設(shè)計是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗。僅僅依靠設(shè)計手冊，沒有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計缺乏實戰(zhàn)。

3.設(shè)計效果沒法檢驗。學(xué)生設(shè)計的模具不加工，不安裝到注塑機上生產(chǎn)，設(shè)計中存在的問題僅靠任課教師來評價，不直觀，學(xué)生認識也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實訓(xùn)跟模具設(shè)計課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學(xué)改革

作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認識到，要培養(yǎng)技術(shù)過硬的注塑技術(shù)人才，就必須對我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進行改革，以滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。

1.教學(xué)目標。要進行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)目標要按照以任務(wù)為驅(qū)動、以工作為向?qū)А⒁阅芰槟繕说母母锼悸愤M行全面的設(shè)計，使其內(nèi)容更細、更豐富、更具體、更具有操作性。《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)目標的設(shè)計我們圍繞總體目標、能力目標、知識目標和素質(zhì)目標來設(shè)計[2]。①總體目標。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標。具有設(shè)計塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識目標。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點及相關(guān)零件的設(shè)計計算；掌握注射模拆裝的基本常識；掌握注射成型機的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標。設(shè)計是創(chuàng)造性的勞動，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實踐—理論—再實踐”的認知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊，即注塑模具拆裝實驗?zāi)K、塑料材料及制品的認知和注射模設(shè)計模塊、典型注塑模具設(shè)計實訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實驗?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認識。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認知和注射模設(shè)計模塊。整合舊教學(xué)計劃中的《塑料模具設(shè)計》課程和《UG NX標準教程》兩門課程。③典型注塑模具設(shè)計與加工實訓(xùn)模塊。

3.評價體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評價體系。顯然以往一張試卷來考查學(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評價體系，綜合考查學(xué)生的能力。評價體系包括：①基本知識的考查。包括塑料種類及特性的知識；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計的基本知識；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測繪、模具加工的實訓(xùn)過程中，實習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績。③綜合素質(zhì)考查。考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識實際設(shè)計模具的能力。

四、面臨的問題

1.師資問題。推行一體化的塑料模具設(shè)計課程體系，要求教師要有豐富的模具設(shè)計的實踐經(jīng)驗，有大量的時間跟學(xué)生共同解決模具設(shè)計中遇到的問題。

2.設(shè)備問題。推行注塑模具設(shè)計與加工的一體化以后，實訓(xùn)設(shè)備不能在各平行班之間輪換使用，使得設(shè)備明顯不足。要解決設(shè)備平時閑著都不用，大家一個時間擠著用又不夠的問題。設(shè)想以下解決方案：各班采用不同的注塑模具設(shè)計實例，學(xué)時安排上有的設(shè)計少、加工多，有的設(shè)計多、加工少，交替進行。這樣在一體化教學(xué)的過程中，既保證了各班級都有設(shè)備可用，同時也可提高設(shè)備的利用率。

參考文獻：

[1]劉海慶.高職院校《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技信息，2008，（2）.

[2]莫盛秋.淺談《塑料模具設(shè)計》課程教改實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（8）.

基金項目：本論文基于課題項目：基于工作過程導(dǎo)向的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系建設(shè)研究（2011ZCJG057），主持人：王進軍。

作者簡介：周倩（1981-），女，山東濟南人，助講，學(xué)士，主要從事先進制造技術(shù)教學(xué)工作。endprint

摘要：《塑料模具設(shè)計》是模具專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過對兩輪教學(xué)實踐總結(jié)，概括出該課程一體化教學(xué)的經(jīng)驗與不足，提出了課程改革的方向，設(shè)計了塑料模具設(shè)計的一體化課程構(gòu)架，包括課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和評價體系。

關(guān)鍵詞：塑料模具；一體化；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0053-02

《塑料模具設(shè)計》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是一門綜合性、實踐性非常強的課程。隨著社會發(fā)展，企業(yè)用人要求不斷提高，急需既能看懂圖紙、熟練掌握UG、Pro/E等軟件，又具有實際操作技能的高素質(zhì)技能型人才[1]。如何適應(yīng)目前市場對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，成為擺在高職院校教師面前的一個難題。

一、兩輪課程教學(xué)實踐總結(jié)

本人多年擔任《塑料模具設(shè)計》課程的主講教師。在教學(xué)實踐中，進行了一些教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗也存在著一些不足。在第一輪課程教學(xué)中，沿用了一般高職院校的教學(xué)模式，即把《塑料模具設(shè)計》課程作為一門純理論課來上，選用的教材為沈言錦主編的《塑料工藝與模具設(shè)計》，教材內(nèi)容分為四大部分共十章內(nèi)容：（1）塑料。介紹塑料的基礎(chǔ)知識、性能及常用塑料種類。（2）塑料成型的工藝與裝備，簡要介紹塑料成型的工藝過程及各種塑料成型設(shè)備。（3）塑料制品。介紹塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性。（4）模具。介紹注射模、壓縮模、壓注模、擠出模、氣動成型模具的設(shè)計。內(nèi)容面面俱到，涉及內(nèi)容廣，但是教學(xué)效果并不理想，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。課程的內(nèi)容及教學(xué)安排像本科院校，教材內(nèi)容枯燥，且知識量較大，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，不愿意學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段單一。《塑料工藝與模具設(shè)計》課程的核心是模具設(shè)計，課本中有大量的模具總裝圖及各種機構(gòu)的示意圖（如：各種頂出機構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)等）。要求學(xué)生有較高的空間想象能力及分析能力，學(xué)生要讀懂這些圖的難度較大。

3.教學(xué)內(nèi)容全面但重點不突出且缺乏實踐。例如澆口的設(shè)計，課本一口氣總結(jié)了九種澆口類型五條設(shè)計原則。學(xué)生根本就掌握不了，且沒有實際的設(shè)計舉例，使得學(xué)生就算死記硬背記住了，將來還是不會用。在第一輪教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對模具課程的教學(xué)做了一些改革。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力素質(zhì)為本位，確定一體化教學(xué)改革的方向。在課程的安排上，模具設(shè)計與UG課程一體化教學(xué)，取得了以下效果：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比單純的講解理論知識和軟件操作命令。一體化教學(xué)的優(yōu)點在于，可以使學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設(shè)計”一節(jié)中首先說明了什么是分型面、分型面的分類、分型面選取的原則。這種概述性的知識內(nèi)容較多、較抽象，學(xué)生很難完全掌握。然后安排上機，用UG軟件，通過具體產(chǎn)品分型實例的講解，使學(xué)生在掌握UG操作命令的同時，經(jīng)一步加深對分型面的理解。理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計的實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②豐富了教學(xué)手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學(xué)生想象不出來的模具結(jié)構(gòu)，在UG軟件中把實體調(diào)出來，把相關(guān)的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學(xué)生也很容易就可以看懂。③提高了學(xué)生設(shè)計模具的能力。通過一體化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計理論知識和UG命令的同時進行簡單和中等復(fù)雜模具的實際設(shè)計，提高了他們模具設(shè)計的實戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學(xué)習(xí)，一張試卷，很難考出學(xué)生的真實水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學(xué)模具設(shè)計實例的考核，在考查學(xué)生知識掌握情況的同時，也考核了他們的創(chuàng)造力和實際應(yīng)用知識的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設(shè)計》課程的一體化改革，取得了一些成績，但還存在不足。

1.在教學(xué)過程中，缺乏實物。由于教學(xué)計劃安排不合理，模具拆裝實訓(xùn)安排在模具設(shè)計課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見過真實的塑料模具，對模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。

2.模具設(shè)計紙上談兵。模具設(shè)計是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗。僅僅依靠設(shè)計手冊，沒有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計缺乏實戰(zhàn)。

3.設(shè)計效果沒法檢驗。學(xué)生設(shè)計的模具不加工，不安裝到注塑機上生產(chǎn)，設(shè)計中存在的問題僅靠任課教師來評價，不直觀，學(xué)生認識也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實訓(xùn)跟模具設(shè)計課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學(xué)改革

作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認識到，要培養(yǎng)技術(shù)過硬的注塑技術(shù)人才，就必須對我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進行改革，以滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。

1.教學(xué)目標。要進行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)目標要按照以任務(wù)為驅(qū)動、以工作為向?qū)А⒁阅芰槟繕说母母锼悸愤M行全面的設(shè)計，使其內(nèi)容更細、更豐富、更具體、更具有操作性。《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)目標的設(shè)計我們圍繞總體目標、能力目標、知識目標和素質(zhì)目標來設(shè)計[2]。①總體目標。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標。具有設(shè)計塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識目標。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點及相關(guān)零件的設(shè)計計算；掌握注射模拆裝的基本常識；掌握注射成型機的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標。設(shè)計是創(chuàng)造性的勞動，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實踐—理論—再實踐”的認知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊，即注塑模具拆裝實驗?zāi)K、塑料材料及制品的認知和注射模設(shè)計模塊、典型注塑模具設(shè)計實訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實驗?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認識。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認知和注射模設(shè)計模塊。整合舊教學(xué)計劃中的《塑料模具設(shè)計》課程和《UG NX標準教程》兩門課程。③典型注塑模具設(shè)計與加工實訓(xùn)模塊。

3.評價體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評價體系。顯然以往一張試卷來考查學(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評價體系，綜合考查學(xué)生的能力。評價體系包括：①基本知識的考查。包括塑料種類及特性的知識；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計的基本知識；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測繪、模具加工的實訓(xùn)過程中，實習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績。③綜合素質(zhì)考查。考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識實際設(shè)計模具的能力。

四、面臨的問題

1.師資問題。推行一體化的塑料模具設(shè)計課程體系，要求教師要有豐富的模具設(shè)計的實踐經(jīng)驗，有大量的時間跟學(xué)生共同解決模具設(shè)計中遇到的問題。

2.設(shè)備問題。推行注塑模具設(shè)計與加工的一體化以后，實訓(xùn)設(shè)備不能在各平行班之間輪換使用，使得設(shè)備明顯不足。要解決設(shè)備平時閑著都不用，大家一個時間擠著用又不夠的問題。設(shè)想以下解決方案：各班采用不同的注塑模具設(shè)計實例，學(xué)時安排上有的設(shè)計少、加工多，有的設(shè)計多、加工少，交替進行。這樣在一體化教學(xué)的過程中，既保證了各班級都有設(shè)備可用，同時也可提高設(shè)備的利用率。

參考文獻：

[1]劉海慶.高職院校《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技信息，2008，（2）.

[2]莫盛秋.淺談《塑料模具設(shè)計》課程教改實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（8）.

基金項目：本論文基于課題項目：基于工作過程導(dǎo)向的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系建設(shè)研究（2011ZCJG057），主持人：王進軍。

作者簡介：周倩（1981-），女，山東濟南人，助講，學(xué)士，主要從事先進制造技術(shù)教學(xué)工作。endprint

摘要：《塑料模具設(shè)計》是模具專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過對兩輪教學(xué)實踐總結(jié)，概括出該課程一體化教學(xué)的經(jīng)驗與不足，提出了課程改革的方向，設(shè)計了塑料模具設(shè)計的一體化課程構(gòu)架，包括課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和評價體系。

關(guān)鍵詞：塑料模具；一體化；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0053-02

《塑料模具設(shè)計》是模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是一門綜合性、實踐性非常強的課程。隨著社會發(fā)展，企業(yè)用人要求不斷提高，急需既能看懂圖紙、熟練掌握UG、Pro/E等軟件，又具有實際操作技能的高素質(zhì)技能型人才[1]。如何適應(yīng)目前市場對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，成為擺在高職院校教師面前的一個難題。

一、兩輪課程教學(xué)實踐總結(jié)

本人多年擔任《塑料模具設(shè)計》課程的主講教師。在教學(xué)實踐中，進行了一些教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗也存在著一些不足。在第一輪課程教學(xué)中，沿用了一般高職院校的教學(xué)模式，即把《塑料模具設(shè)計》課程作為一門純理論課來上，選用的教材為沈言錦主編的《塑料工藝與模具設(shè)計》，教材內(nèi)容分為四大部分共十章內(nèi)容：（1）塑料。介紹塑料的基礎(chǔ)知識、性能及常用塑料種類。（2）塑料成型的工藝與裝備，簡要介紹塑料成型的工藝過程及各種塑料成型設(shè)備。（3）塑料制品。介紹塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性。（4）模具。介紹注射模、壓縮模、壓注模、擠出模、氣動成型模具的設(shè)計。內(nèi)容面面俱到，涉及內(nèi)容廣，但是教學(xué)效果并不理想，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。課程的內(nèi)容及教學(xué)安排像本科院校，教材內(nèi)容枯燥，且知識量較大，我們高職的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，不愿意學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段單一。《塑料工藝與模具設(shè)計》課程的核心是模具設(shè)計，課本中有大量的模具總裝圖及各種機構(gòu)的示意圖（如：各種頂出機構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)等）。要求學(xué)生有較高的空間想象能力及分析能力，學(xué)生要讀懂這些圖的難度較大。

3.教學(xué)內(nèi)容全面但重點不突出且缺乏實踐。例如澆口的設(shè)計，課本一口氣總結(jié)了九種澆口類型五條設(shè)計原則。學(xué)生根本就掌握不了，且沒有實際的設(shè)計舉例，使得學(xué)生就算死記硬背記住了，將來還是不會用。在第一輪教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對模具課程的教學(xué)做了一些改革。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力素質(zhì)為本位，確定一體化教學(xué)改革的方向。在課程的安排上，模具設(shè)計與UG課程一體化教學(xué)，取得了以下效果：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比單純的講解理論知識和軟件操作命令。一體化教學(xué)的優(yōu)點在于，可以使學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設(shè)計”一節(jié)中首先說明了什么是分型面、分型面的分類、分型面選取的原則。這種概述性的知識內(nèi)容較多、較抽象，學(xué)生很難完全掌握。然后安排上機，用UG軟件，通過具體產(chǎn)品分型實例的講解，使學(xué)生在掌握UG操作命令的同時，經(jīng)一步加深對分型面的理解。理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計的實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②豐富了教學(xué)手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學(xué)生想象不出來的模具結(jié)構(gòu)，在UG軟件中把實體調(diào)出來，把相關(guān)的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學(xué)生也很容易就可以看懂。③提高了學(xué)生設(shè)計模具的能力。通過一體化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計理論知識和UG命令的同時進行簡單和中等復(fù)雜模具的實際設(shè)計，提高了他們模具設(shè)計的實戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學(xué)習(xí)，一張試卷，很難考出學(xué)生的真實水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學(xué)模具設(shè)計實例的考核，在考查學(xué)生知識掌握情況的同時，也考核了他們的創(chuàng)造力和實際應(yīng)用知識的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設(shè)計》課程的一體化改革，取得了一些成績，但還存在不足。

1.在教學(xué)過程中，缺乏實物。由于教學(xué)計劃安排不合理，模具拆裝實訓(xùn)安排在模具設(shè)計課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見過真實的塑料模具，對模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。

2.模具設(shè)計紙上談兵。模具設(shè)計是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗。僅僅依靠設(shè)計手冊，沒有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計缺乏實戰(zhàn)。

3.設(shè)計效果沒法檢驗。學(xué)生設(shè)計的模具不加工，不安裝到注塑機上生產(chǎn)，設(shè)計中存在的問題僅靠任課教師來評價，不直觀，學(xué)生認識也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實訓(xùn)跟模具設(shè)計課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學(xué)改革

作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認識到，要培養(yǎng)技術(shù)過硬的注塑技術(shù)人才，就必須對我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進行改革，以滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。

1.教學(xué)目標。要進行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)目標要按照以任務(wù)為驅(qū)動、以工作為向?qū)А⒁阅芰槟繕说母母锼悸愤M行全面的設(shè)計，使其內(nèi)容更細、更豐富、更具體、更具有操作性。《塑料模具設(shè)計》課程教學(xué)目標的設(shè)計我們圍繞總體目標、能力目標、知識目標和素質(zhì)目標來設(shè)計[2]。①總體目標。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標。具有設(shè)計塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識目標。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點及相關(guān)零件的設(shè)計計算；掌握注射模拆裝的基本常識；掌握注射成型機的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標。設(shè)計是創(chuàng)造性的勞動，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實踐—理論—再實踐”的認知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個模塊，即注塑模具拆裝實驗?zāi)K、塑料材料及制品的認知和注射模設(shè)計模塊、典型注塑模具設(shè)計實訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實驗?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認識。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認知和注射模設(shè)計模塊。整合舊教學(xué)計劃中的《塑料模具設(shè)計》課程和《UG NX標準教程》兩門課程。③典型注塑模具設(shè)計與加工實訓(xùn)模塊。

3.評價體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評價體系。顯然以往一張試卷來考查學(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評價體系，綜合考查學(xué)生的能力。評價體系包括：①基本知識的考查。包括塑料種類及特性的知識；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計的基本知識；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測繪、模具加工的實訓(xùn)過程中，實習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績。③綜合素質(zhì)考查。考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識實際設(shè)計模具的能力。

四、面臨的問題

1.師資問題。推行一體化的塑料模具設(shè)計課程體系，要求教師要有豐富的模具設(shè)計的實踐經(jīng)驗，有大量的時間跟學(xué)生共同解決模具設(shè)計中遇到的問題。

2.設(shè)備問題。推行注塑模具設(shè)計與加工的一體化以后，實訓(xùn)設(shè)備不能在各平行班之間輪換使用，使得設(shè)備明顯不足。要解決設(shè)備平時閑著都不用，大家一個時間擠著用又不夠的問題。設(shè)想以下解決方案：各班采用不同的注塑模具設(shè)計實例，學(xué)時安排上有的設(shè)計少、加工多，有的設(shè)計多、加工少，交替進行。這樣在一體化教學(xué)的過程中，既保證了各班級都有設(shè)備可用，同時也可提高設(shè)備的利用率。

參考文獻：

[1]劉海慶.高職院校《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技信息，2008，（2）.

[2]莫盛秋.淺談《塑料模具設(shè)計》課程教改實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（8）.

基金項目：本論文基于課題項目：基于工作過程導(dǎo)向的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系建設(shè)研究（2011ZCJG057），主持人：王進軍。

作者簡介：周倩（1981-），女，山東濟南人，助講，學(xué)士，主要從事先進制造技術(shù)教學(xué)工作。endprint