和諧，奏出課堂美的旋律

張榕

課堂，讓我們的教育理想得以實(shí)現(xiàn)的陣地，讓我們的教育對象能夠成長的重要地方。和諧產(chǎn)生美，和諧課堂是師生共同的追求。和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)。那么，在新課程背景下，我們?nèi)绾螤I造和諧課堂呢？筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、和諧課堂——融入情感交流

蘇霍姆林斯基曾說：“教師肩負(fù)的重大責(zé)任，對他的精神世界——他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深地?zé)釔酆⒆印！苯虒W(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響著學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師需充分挖掘、刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺接受教育。情感活動還具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律，在一定時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到幾個或者更多的學(xué)生，甚至是全班的學(xué)生。如我班的一個學(xué)生，上課時從來就閑不下來，只管低著頭不停地亂寫亂畫，嚴(yán)重缺少自控力。一次，我發(fā)現(xiàn)他難得沒有做小動作，便抓住時機(jī)，對全班學(xué)生說：“我們班有一個小朋友，他進(jìn)步了！他就是××。你們快看看他是怎么坐的。”我話音剛落，全班學(xué)生的目光齊刷刷地投向了他，此時的他坐得更端正了。這看似簡單的交流，對該生有著很大的激勵作用，對全班學(xué)生也有著很大的觸動。通過這件事，漸漸地，學(xué)生們已與我建立了深厚的情誼，他們喜歡上了我。可見，師生的一言一行，傳遞著情感交流。教師通過愛的教育，能夠創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

總之，在課堂上，教師懷著溫馨、真摯的情感，凝聚對學(xué)生的期望，飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，便能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，建立起學(xué)生對教師的信賴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、和諧課堂——體現(xiàn)師生互動

教學(xué)是一個師生雙方互動的過程，師生雙方積極發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提。在課堂中，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教、更好地學(xué)。

以《鳥島》為例，當(dāng)學(xué)生通過朗讀體會到鳥確實(shí)多后，也說出了島上會有哪些鳥，我接著問：它們聚在一起會干什么呀？學(xué)生們發(fā)揮想象，各抒己見。我又問：誰能用上這些話向大伙介紹介紹？（出示：島上的鳥兒有的 ，有的 ，還有的 ……真是逗人喜愛！）

生1：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

生2：島上的鳥兒有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息……真是太逗人喜愛了！

句式是一樣的，內(nèi)容卻豐富多彩，學(xué)生們的想象力發(fā)揮到了極致。可見，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動，讓學(xué)生能真正地“動”起來，“活”起來，這樣才有可能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的和諧與高效！

三、和諧課堂——開啟智慧之門

真正的教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，讓知識遷移轉(zhuǎn)化為能力，讓能力發(fā)酵提煉成智慧。如低年級的寫字教學(xué)，有些學(xué)生總是將字寫得很大。上完《家》一課后，我將課本知識進(jìn)行拓展。我問學(xué)生還知道“哪里是誰的家”。學(xué)生們的答案各種各樣，而其中一個學(xué)生很有創(chuàng)意地說：“田字格是字的家。”我首先肯定了他的愛動腦筋，說：“字寶寶希望舒舒服服地住在他們家里，如果將他們寫得很大，待在里面會覺得怎樣？”學(xué)生都說會很不舒服。我接著問：“如果寫得很小呢？”有學(xué)生說：“字寶寶會覺得很冷清（孤單）。”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們就很容易明白，字在田字格中不能寫得太大，也不能寫得太小。

教育首先是一種生活，是一種健康的、純真的、充滿智慧與詩意的生活。因此，和諧的課堂需要為學(xué)生開啟智慧之門，在知識與生活的融合中，增長學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生探究未知，活化已知，學(xué)生會體驗(yàn)到求索的愉悅和求真的快樂，師生的智慧之花會在互動與對話中綻放。

四、和諧課堂——營造寬松氛圍

在課堂上，教師要營造寬松的氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性，消除學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。

我了解到，有些成績好的學(xué)生不敢舉手，是擔(dān)心答案的不完美，從而影響教師、同學(xué)對他的評價。因此，他們答題時總是很小心。這容易失去自我，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮也有很大制約。而學(xué)習(xí)不太好的或內(nèi)向的學(xué)生則認(rèn)為發(fā)言是別人的事，他們習(xí)慣當(dāng)旁聽者，久而久之，他們就不再去深入思考，甚至開小差，大腦皮層因?yàn)榈貌坏接行Т碳ひ沧兊貌粔蜢`活了。心理學(xué)研究表明：在孩子的潛意識中都有一種渴望成功、渴望被欣賞的欲望，只要遇到適當(dāng)時機(jī)，這種欲望便會演變成一種行動。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，消除學(xué)生的恐懼心理，將學(xué)生渴望成功的欲望轉(zhuǎn)化為積極的行動。和諧課堂為學(xué)生營造的寬松氛圍，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，人格得以健全。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂，充滿著生命的活力；和諧的課堂，彌漫著清新的空氣；和諧的課堂，散發(fā)著生命成長的氣息。和諧，奏出課堂美的旋律！

（責(zé)編 劉宇帆）