作文教學點滴談

朱惠連

《義務教育語文課程標準》指出，寫作是認識自我，進行創造性表述的過程。要引導學生正確認識自我、熱愛生活，就應該聯系實際，讓學生融入生活的點滴中；要激發學生的創造性，就應該有效地利用學生的好奇心和想象力，培養其思維的積極性，使其更好地表述出自我的真情實感。這就要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生走出課堂圈子，接觸外部環境，培養學生健康的人格。

一、培養寫作興趣，從生活出發尋找素材

學生的好奇心和想象力常常可以讓他們學到更多的東西。小學生由于自身年紀小，見識、見聞都有一定的局限性，所以他們對于新鮮事物都有著濃厚的好奇心。而小學生的生活豐富多彩，充滿了童真、童趣，教師要以他們最熟悉和喜歡的事物來引導他們，從校園的點滴出發創設寫作的情境，吸引學生的注意力并激發他們的求知欲和表達欲。在這種興趣充分增長起來的時候，作為教師，我們便可教給學生如何進行寫作、表達的方法了。比如，“六一”兒童節的游園活動后，教師可在班上開展關于游園活動的討論會，學生對好玩有趣的游戲必定印象深刻、意猶未盡，對游戲如何玩、玩的心情、獲得了什么獎勵等更是能各抒己見，暢所欲言。正如歌德所說的：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶力。”當小學生對某樣事物有所興趣時，就能慢慢學會觀察事物的特點，生活中的精彩瞬間就能在他們腦海中留下深刻的印象，在寫作時自然就有事可敘，真情實感的流露也就水到渠成了。

二、授以觀察方法，賦予發現美的眼睛

兒童都有一雙探索世界的眼睛，觀察對于他們而言就如陽光對于植物的生長一般，是成長過程中必不可少的，也是作文教學中不可忽視的。我在作文教學中非常重視培養學生的觀察力，總會創設相關的觀察場景，并引導學生學會發現。例如，在教學生描寫植物時，我從校園的植物出發，以植物的外形大小、顏色，甚至是氣味、觸覺等來引導學生進行觀察描寫，這使得學生能親身體驗并積極參與到觀察、發現的過程中，不知不覺就養成了觀察的好習慣。學生通過觀察去了解身邊的事物，形成自我認識，這樣寫出來的作文就不會生硬。

三、利用多媒體輔助教學，從“聲”與“色”激發想象力

21世紀是電子科技高速發展的時代，多媒體給人們的生活、工作帶來了便利，我們也應充分把這個優勢利用到作文教學當中。對于制作精美的課件，小學生的喜歡是不言而喻的。例如，我們可以在PPT上展示動物的圖片來輔助關于動物的寫作教學，也可以在給學生放幾段簡短的音頻后讓他們練習對聲音的描寫。這樣就能激發學生的興趣和想象力，調動他們的課堂積極性。小學生沒有大人世界里的定式思維和固定模式，他們具有天生的豐富想象力，不受所謂的經驗限制與束縛，而由此寫出來的作文就具有自己的特色，避免了千篇一律。利用多媒體輔助作文教學，還能夠幫助學生了解一些由于各種原因無法接觸到的事物。譬如，由于地域的關系，南方的學生幾乎沒能見過雪，而利用多媒體可以向學生展示北國雪景的圖片，或者配上下雪的小短片、小動畫等，使作文課更為生動多彩。有了這些聲色并茂的材料，再配以學生豐富的想象力，就能打破身邊素材的局限性，讓學生在作文的表述中發揮更大的空間。

四、廣泛閱讀，寫作時妙筆生花的法寶

閱讀，不僅能讓學生增加作文的詞匯量，熟悉寫作的體裁、格式，還能讓學生接觸到很多優秀的寫作素材。我認為，在教學中教師不僅要鼓勵學生多讀各式各樣的書籍，還要教會學生閱讀的方法。教師要讓學生認識到，閱讀不僅要有“量”的保證，還要有“質”的保證，在閱讀的同時要有自我的思考。例如，在讀完一些寓言故事后，可讓學生以小組的形式把這個故事演繹出來，在演繹結束后還可以布置適量的讀后感作業，這樣更能加深學生閱讀的印象和體會。杜甫曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”無論是詩詞歌賦，還是傳記故事，閱讀的世界仿佛一片浩瀚的海洋，學生們泛舟于海，方知海之寬闊，在寫作時便能下筆生花。

五、堅持積累，積跬步以至千里

學生在廣泛閱讀的基礎上，還應該將碰到的一些優秀素材，如名句、名言、名詩等，積累下來，并通過不斷的學習，化為己用。教師可以讓學生每人都備一本摘抄本，定期適量地給他們布置一些摘抄好詞、好句，甚至優秀文章的課外作業。我在班上還開辦了剪貼報的活動，讓學生把平時在報紙、刊物上讀到的經典優秀作品剪輯下來，并制作成精美的畫報，這不僅增強了學生的動手能力，更加強了學生對積累的興趣和信心，使他們在腦海中對積累下來的素材印象深刻。此外，我們還可以讓學生有效地利用電子科技產品的便利，通過互聯網等來進行更多的作文素材積累。這樣，學生的語言知識積累大大豐富了，那么在寫作時運用起來就能得心應手，用詞便能生動真實，寫作水平也能大大提高了。

綜合上述，生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。作為教師，必須時時刻刻引導學生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中尋找發現，在生活中獲得感悟，激發寫作興趣，培養寫作熱情，讓學生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發出生活的色彩。

（責編 劉宇帆）