農村初中生良好的英語閱讀習慣養成的思考

黃清清

摘 要： 對英語學習者而言，英語閱讀極為重要。閱讀是英語學習的主要方式和途徑，英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。因此，良好的英語閱讀習慣的培養不容忽視，學生閱讀習慣的養成是一個循序漸進的過程，是英語教師及學生應該思考的問題。

關鍵詞： 農村初中生 閱讀習慣 閱讀問題

閱讀是英語教學非常重要的一項內容，培養學生的閱讀能力是閱讀教學的關鍵。近幾年，越來越多的英語教師將閱讀教學放在首位，并形成自己的教學方法。如何更好地培養農村初中生良好的英語閱讀習慣是一個值得探索的問題，下面我就結合自己在閱讀教學中的經驗，談談對這個問題的思考。

一、正視英語閱讀的重要性

1.學習英語的目的是掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。從學習的角度說，“讀”是其他“三會”的基礎。目前在農村中學學生所處的英語學習環境中，聽、說、寫的機會較少，學生通常只能通過大量閱讀各種英語材料增強語感，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。

2.用英語流暢地表達思想，是許多英語學習者都希望達到的一種境界。對于生活在以漢語為母語的語言環境中的中國學生來說，要做到用英語思維的確較難，但也不是可望而不可即的。堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一。

二、養成良好的閱讀習慣

1.英語初學者要養成經常朗讀的習慣。在農村，許多學生到了中學才接觸英語，為了更好地培養學生的閱讀能力，對英語初學者，教師要進行朗讀方面的訓練，絕不能放松。朗讀的作用在于：（1）培養閱讀的基本技巧，如訓練眼球在閱讀有節奏地活動，有意識地擴大學生在閱讀中眼的視距。（2）檢查學生對課文的理解情況，幫助學生理解課文。（3）朗讀是訓練和提高學生語音、語調的途徑。因此，每天要求學生朗讀課文，或教師提供一些精彩范文、諺語、英語小詩等讓學生練習誦讀，有利于英語閱讀。

2.英語課堂上要積極引導，調動學生的積極性。課堂引導對學生閱讀習慣的養成尤為重要，特別要注重課文講述中，默讀、領讀等的配合。首先，導入新課后，限時讓學生默讀，讀后讓學生快速給出導讀中問題的答案。在這個階段中，可采用小組搶答形式，多讓學生發言，暫時不給出答案，等一定數量的學生答過后，教師再做總體評價。這樣既可以面向全體，又可以增強學生的參與意識，提高學生的學習積極性。其次，在學生對文章有了整體了解的基礎上，可讓學生回答一些表層知識理解性的問題。最后，在學生理清文章脈絡后，讓學生跟著錄音磁帶朗讀課文。朗讀后，教師進一步做深層次理解提問，讓學生根據自己的理解發表意見和看法。這一教學活動，促進了學生綜合運用語言能力的發展。

3.激發學生閱讀英語材料的欲望。英語是一種語言，語言離不開應用，如果單純依靠課上45分鐘學習英語，顯然不夠，必須加強英語課外閱讀，充分激發學生閱讀英語的興趣，形成英語學習的良性循環，使學生有見到英語書報就想看的欲望。初步養成經常看英語書刊的習慣，包括漫畫，幽默，以及與英語有關的刊物。對學生來說，英語閱讀興趣的培養，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內容，因此，選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎上，英語教師應當選擇一些合適的和課文相關的閱讀材料讓學生閱讀，一方面，閱讀材料應該集知識性、實踐性、趣味性、時效性于一體。另一方面，材料閱讀的難易度要根據學生實際的閱讀能力逐漸確定，要由易到難、循序漸進；但是不能完全使學生輕易完成材料閱讀，要適當設置難點材料閱讀，讓學生動腦筋閱讀，這樣可以提高學生的閱讀能力和興趣，從而使其更積極主動地參與到閱讀活動中，讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。

4.有意識地促使學生多了解英語國家的文化背景。事實表明，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗、習慣，就越能理解和準確使用這一語言。在閱讀理解時，若對源語國一些特有的習語、典故或慣用法的文化背景不了解，就會望文生義，或產生歧義，從而形成閱讀障礙。擴大知識面，多掌握了解英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識，對提高閱讀速度是極其重要的，即便是進行非英語閱讀，也有助于英語閱讀速度的提高。

5.保證閱讀時間。教師除在英語課堂上定期安排閱讀訓練外，還應該安排每天20分鐘左右的課外英語閱讀活動，讓學生隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。

三、解決英語閱讀中容易出現的問題

1.慢讀可能是初練英語閱讀的時候材料過難，以致養成慢讀的習慣。

2.聲讀也叫唇讀，是讀者在閱讀時低聲讀出聲音，或不出聲的伴有唇部動作的默讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度，就必須自覺地改變這種習慣。

3.指讀是讀者為了在閱讀時集中注意力，常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，同時也分散了讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。

4.譯讀是有些學習者在閱讀的同時，習慣性地將英語翻譯成漢語，浪費大量時間。

5.回讀又叫返讀或復讀。如果我們在閱讀中遇到讀不懂的地方便多次返回重讀，既會影響速度，又會影響理解。

學生閱讀習慣的養成是一個循序漸進的過程，其間會出現一些問題，并出現反復現象。老師可以更深層次地思考，促使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法.北京高等教育出版社，1992.

[2]趙榮基.農村初中提高學生英語閱讀能力的策略[J].中學教學參考，2009.endprint