小學語文“展示臺”的教學研究綜述

葉洪衛

摘 要： 小學語文“展示臺”作為“語文園地”的一個小欄目，越來越受到老師們的關注。本文通過梳理小學老師對“展示臺”教學的現狀調查、編排特點、內容、作用及使用策略等方面的文獻資料，以了解已有研究成果和發現問題，希望基于經驗，而超于經驗。

關鍵詞： 小學語文 展示臺 教學研究

“展示臺”是人教版語文“語文園地”中的一個小欄目，主要以范例的形式編排入冊，重在引導學生學會利用多種途徑學語文、用語文，促進學生主動發展。目前國內外有關小學語文“展示臺”教學的研究課題還比較少，因此，與此相關的國內的期刊論文是重要的文獻資料與線索，能使我們了解已有研究成果和發現問題，希望基于經驗，而超于經驗。

一、“展示臺”教學的現狀調查

2012年9月18日，李洪波在《被忽視的兒童樂園》一文中，對浙江杭州蕭山長沙中心小學的50名低年級和100名中高年級學生進行了抽樣調查，認識到學生對“展示臺”表現出濃厚的學習興趣。然而，學生搜集材料的方式太過單一，不能將網絡資源充分開發出來。雖然部分學生會上網，但不能很好地篩選并整理資料。李老師的調查，讓我們意識到語文老師對“展示臺”的處理過于簡單化，并未加以重視，使不少學生失去展示自己的好機會。

二、“展示臺”的編排特點

許艷鑫老師在《語文三年級上冊第五單元傳統文化展示臺的有關教學方法》中指出：“展示臺”教學要以學段目標為基點，凸顯欄目特點。首先我們的學習內容要具備開放性特點，教材只是提供例子，教師可以根據當地的社會情況，幫助學生順利展開語文實踐。其次是開放學習形式，多角度展示學生的綜合性學習成果，將課內與課外知識結合起來，自主學習方式與合作學習方式結合起來。

三、“展示臺”的內容

2012年10月，許艷鑫老師在《語文三年級上冊第五單元傳統文化展示臺的有關教學方法》中指出：“展示臺”中的內容是將學習者的展示作為引導，支持學生多方面展示自己的才能與學習心得，表現的只是一個例子，不會制約學生的展示行為。

2013年4月，溫州甌海郭溪第三小學課題組的胡曉丹老師以人教版小學語文第四冊教材為例，對第四冊的“展示臺”做了一次全面的掃描。第四冊“語文園地”共安排了八次“展示臺”材料，一單元一次，旨在盡量多地為學生提供展示的機會。對“展示臺”編排進行分析，發現“展示臺”中的內容都是將學習者的語言與成果作為引導，與他們共享，從中體會學習樂趣、成就感。

四、“展示臺”的作用

2003年6月，雷素君在人民教育出版社小學語文的網站上發表的《借助“展示臺”拓展學生識字空間》一文指出，人教版的以義務教育課程標準建立的教材在小學語文一年級下冊里面規劃的“展示臺”可以展示學生的學習成果。在這個平臺上，學生可以開發更多的學習資源，拓展學生認知的廣度，讓學生積累更多的詞匯量，強化學生各種場合運用語文、學習語文的自主意識。

江蘇泗陽縣教育局的陳慧在2005年5月的《語言文學研究》中發表了《不該遺忘的角落—展示臺》，強調了“展示臺”在語文教學中的地位和作用。她指出，是否建立“展示臺”并不會影響學生的學習成績，然而這一平臺并非完全無用，利用這一平臺，能夠開發并運用更豐富的學習資源，拓展學生認知的廣度，讓學生積累更多的詞匯量，強化學生各種場合運用語文、學習語文的自主意識，讓學生的語文學習質量不斷提升。

五、“展示臺”的使用策略

2003年6月，雷素君在人民教育出版社小學語文的網站上發表《借助“展示臺”拓展學生識字空間》，認為可以以“展示臺”為契機，努力探索識字方法：利用這一平臺，引導學生在生活情境中識字；利用這一平臺，讓學生在材料的收集中識字；利用這一平臺，讓學生在課內外的閱讀學習中識字，學習閱讀中識字。“展示臺”的呈現方式多樣，促進了學生合作交流學習。

2005年3月，張萍、袁雪虹發表在《云南教育·基礎教育》上的《“展示臺”能讓農村學生走得更遠》指出可以從“1.理清思路、整體把握；2.走出課堂、走進校園；3.機會均等、面向全體；4.課外延伸、拓寬視野”四個方面入手，真正發揮“展示臺”的作用。

2009年12月，浙江省樂清市樂成五小的周佩佩在《靈動于多媒體環境下的“展示臺”教學》一文中提出，“展示臺”教學基于多媒體環境，使多媒體在“展示臺”教學中得到適度利用，打造“小小歌唱家”、培養“小小畫家”、學做“小小解說家”、培養“小小作家”。

洋浦新英灣小學的陳夏蘭老師在2010年7月的博客上發表《淺談教師如何巧用小學語文教材中的“展示臺”》，指出要巧妙地運用教材中的“展示臺”，做到：1.認真閱讀“展示臺”的教材提示，提前布置學生做好準備；2.展示的內容不限，豐富多彩，但每次展示都要有主題安排；3.關注全體學生，人人都要有展示的機會，還要體現團隊的合作精神；5.展示的同時充分激發學生的情緒。

2012年9月，重慶市巴南區魚胡路小學楊德智老師在《怎樣才能讓語文園地里的“展示臺”不再形同虛設》中提出：怎樣才能讓語文園地里的“展示臺”不再形同虛設？第一，轉變教育觀念，真正把素質教育落到實處，不再讓教學圍繞考試轉；第二，根據教材的編排，結合學生的實際情況安排展示的內容；第三，上好“展示臺”這個板塊，貴在持之以恒。

參考文獻：

[1]李洪波.被忽視的兒童樂園[J].新課程小學，2012（9）：114-115.

[2]陳慧.不該遺忘的角落——展示臺[J].語言文學研究，2005（5）：69-70.

[3]張萍，袁雪虹.展示臺——能讓農村學生走得更遠[J].云南教育（基礎教育），2005（3）：13.

[4]周佩佩.靈動于多媒體環境下的“展示臺”教學[J].中國信息技術教育報，2009（24）：77.endprint