設計型、互動型教學法在藥劑學教學中的應用

秦晶，王建新

摘要：藥劑學作為藥學專業中的重要組成部分，不僅涉及到藥品的研發、制造、儲存，還需要全面掌握藥品制劑處方的規范生產、質量監測及合理應用并做好全面記錄。藥劑學教學應用的教學方法種類較為繁多，如：案例式教學法、雙主教學法、探究式教學法、直觀教學法、設計型教學法、互動型教學法等，本文就選取上述幾種教學方法進行詳細闡述，探討設計型、互動型教學法在藥劑學教學中的應用價值，以供廣大藥劑學教育工作者參考與研究。

關鍵詞：藥劑學；設計型教學法；互動型教學法；探究式教學法；案例式教學法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0077-02

藥劑學是一門綜合性較強同時也具備較強實踐性的學科，涉及的知識領域非常廣，涵蓋了較多的知識內容，不僅需要充分結合理論知識，還需要與實際情況緊密聯系，在這樣的背景下，無疑增大了藥劑學教學的難度。因此，在藥劑學教學中，廣大教育工作者不斷提出新的教學方式并進行實踐，均取得了可喜的成績。筆者就在此基礎上進行綜合與整理，并提出設計型、互動型教學法在藥劑學教學中的應用。

一、提高藥劑學教學質量的基礎環節

1.教材的選定。藥劑學教學質量的提高，不僅與教學方法有著直接的關系，還與教材有著緊密的聯系。試想，如果教材質量不佳，那么再好的教學方法勢必也無法顯著提高教學質量。因此，在教材的選定時，需要保證教材中相關藥劑學概念清晰準確，教材中的教學內容需要由淺至深，有著適當的坡度，便于藥劑學教育工作者的教學活動有序開展。另外，教材中還需要適當穿插一些數據準確的圖表，便于教育工作者在開展教學活動時有可靠數據作為依托，幫助學生掌握數據的計算方法，培養學生科學的思維方式。現階段，藥劑學專業學生在從事的工作涉及到生產、研發、制劑調配、醫院臨床藥學等眾多領域，不僅涉及到藥品的生產、制備，同時也涉及到臨床合理用藥及用藥的個體化監測。因此，藥劑學教材在選定時，也需要涉及藥物相互作用機理、劑量及其換算、鑒別、血藥濃度監控等多領域的綜合性知識，提高學生藥劑學整體知識水平，使藥劑學專業學生在具備較高專業知識水平的基礎上并擁有一定的制劑能力。

2.教學大綱的制定。在教材選定后，需要充分結合教材內容，合理制定教學大綱。教學大綱的制定首先需要立足于藥劑學教學的特點，以藥物制劑的研究與開發、藥物制劑的生產與質量管理作為重心。一般來說，學生就業后經常涉及到藥品質量監測等實際問題。因此，可以將教學的中心側重于藥物制劑的生產與質量管理，在重視理論知識講解的同時，緊跟藥劑學發展步伐，積極引進國內外在藥劑學研究領域中取得的新成果與新技術。另外，針對將來學生有可能涉及到的藥品研發工作，教學大綱應制定一定的較為前言的學科發展介紹，以利于學生就業后對本專業知識的繼續深入學習和深造。科學合理制定教學大綱，針對不同專業學生有目的性的開展教學活動，能夠在一定程度上提高教學質量。

二、多媒體技術的應用

藥劑學教學內容與實際生產聯系十分緊密，但是課堂上依靠老師口述往往使得一些專業理論知識顯得較為抽象，尤其是藥劑學教學中，相關藥劑的制劑工藝單純依靠教師口述或圖表顯然無法充分讓學生了解制劑工藝的核心內容。傳統教學方法在藥劑學教學中具有較大的局限性，無法充分引起學生共鳴，影響了學生整體知識水平的提高。針對這一現狀，在藥劑學教學中應用多媒體技術，充分激發學生的學習興趣，根據不同專業學生的教學大綱制定，制作有針對性的多媒體大綱應用于教學，能夠起到極佳的教學效果，讓學生直觀地了解藥劑學中制劑工藝的流程與操作，提高學生整體知識水平。藥劑學中部分知識內容較為零散，但是相互之間卻有著緊密的聯系，學生由于缺乏全面的藥劑學知識基礎，無法自行將其整合并充分串聯，此時，藥劑學教育工作者可以利用多媒體技術，將相關知識點串聯起來，采用框架圖表示。筆者通過這種方式制作了層次分明的知識點框架圖，在教學中展示給學生看，學生表現出極大的興趣，尤其是一些細微到被忽略的知識內容，卻可以發散成一個知識體系。通過制作知識點框架圖，幫助學生輕松地記憶藥劑學中的重難點知識，促進了學生知識水平的提升。而且知識點框架圖還可以幫學生鞏固舊的知識點，達到了溫故而知新的目的，使學生具備牢固的藥劑學基礎知識水平。

三、互動型教學法在藥劑學教學中應用

互動型教學法一般分為兩大類，即案例式教學法與探究式教學法。案例式教學法與探究式教學法主要是通過案例與論點研究與討論，讓學生彼此交流與互動，然后得出一定結果后與藥劑學教育工作者進行互動分析，確立學生主體，教育工作者從旁輔助的模式，提高學生整體知識水平與綜合能力。

1.案例式教學法。案例式教學法在藥劑學教學中有著極為廣泛的應用。案例式教學法的主要特點就是結合實際，便于學生理解，這種方法與藥劑學的特點十分契合。在藥劑學教學時，根據不同專業的學生應用不同的案例，在很大程度上調動了學生的學習積極性，充分發揮學生主觀能動性，積極地參與案例討論與分析過程，在思維的碰撞中培養學生合作探討與獨立思考的能力。例如：制備過程操作不規范使瓶中液體本身就帶有細菌、針管消毒不徹底添加藥劑時將病菌帶入等。在談到被污染注射液如果注射進入人體會對人體產生何種危害時，學生都支支吾吾地不知道從何說起，筆者便循序漸進地引導學生：①xxx細菌進入人體后人體會出現什么反應？②xxx細菌將試劑污染后進入人體后是否會使反應加強？這樣，既使學生鞏固了舊的知識，又幫助學生掌握了新的知識。

2.探究式教學法。探究式教學法在藥劑學教學中也有著較為普遍的應用。探究式教學法，首先是通過設立一個問題，然后由學生組成小組共同探究問題的出現原因、出現的過程、處理的方法、避免該問題再次出現的對策等。探究式教學法教育工作者需要明確自身定位，確定以學生的主體教學模式，充分發揮學生合作配合、共同探究的能力，然后給予學生積極地鼓勵與基本地指導，讓學生在合作探究的過程中少走彎路，最終收獲成功的喜悅。在探究式教學的過程中，學生對于藥劑學中的一些現象往往會出現困惑。因此，藥劑學教育工作者可以在教學結束后進行實驗課教學，通過指導學生做實驗，親身體會相關藥劑學現象的出現原因，將理論知識轉化為直觀的藥劑學現象，幫助學生理解。讓學生了解該種藥劑學現象的出現原因。endprint

四、設計型教學法在藥劑學教學中的應用

設計型教學法一般分為兩大類，即任務式教學法與引導式教學法。任務式教學法主要是通過任務的設計，讓學生以工作的模式，逐步完成學習任務，循序漸進，幫助學生盡早適應未來進入社會后的工作模式；引導式教學法主要是通過實驗的設計，引導學生了解藥劑的使用、儀器與試劑的使用，并使學生具備一定的設計實驗能力。

1.任務式教學法。任務式教學法首先需要藥劑學教育工作者立足于教材大綱，根據現階段教學目標，確定教學任務。一般來說，教學任務目標確定后，需要分層次、分難度地分配教學項目，讓學生逐步完成工作項目，直至完成工作任務為止。任務的設計需要由淺至深，逐步深入，保證不同知識水平的學生都能從中獲得提高。依靠任務式教學法，能夠使不同知識水平、不同能力水平的學生都能獲得提高，在藥劑學教學中有著極為廣泛的應用前景。

2.引導式教學法。引導式教學法不是單純地向學生傳授知識，而是培養學生探索與研究的能力。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握獲取知識、探索知識的方法能夠讓學生終身受益，僅僅傳授知識讓學生死記硬背是無法實現終身學習的目標。藥劑學教學中，往往會涉及眾多實驗分析、藥劑組成分析等知識，單純依靠板書或者多媒體課件教學顯然沒有學生親身體會更為深刻。通過設計實驗，激發學生的學習積極性，讓學生在實驗的過程中結合理論知識，了解各類藥劑現象的產生原因，這樣既鞏固了學生的基礎知識，激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的動手實踐能力，為其以后進入社會從事相關工作奠定了堅實的基礎。

藥劑學教學應用的教學方法種類繁多，如：案例式教學法、雙主教學法、探究式教學法、直觀教學法、設計型教學法、互動型教學法等，本文就選取上述幾種教學方法進行詳細闡述，探討設計型、互動型教學法在藥劑學教學中的應用價值，以供廣大藥劑學教育工作者參考與研究，以推動藥劑學教學工作良好地開展。

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