小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

李文碧

【摘要】小學是一個人的萌芽階段，這個時期是發展學生思維能力、想象力以及創造力的黃金時期，也是培養學生閱讀能力的關鍵時期。因此，在小學語文教學課程當中，務必把培養學生閱讀能力放在首位，充分發揮老師的引導作用以及學生的主體 作用，讓學生在老師的引導下，閱讀興趣濃厚，閱讀方法熟練，進而逐級提高學生的閱讀能力。文章針對小學四年級北師大版教材的語文教學如何培養學生閱讀能力，提出了相關方法、策略，希望對培養學生閱讀能力工作有現實的指導意義。

【關鍵詞】小學語文教學培養閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0105-02

在整個小學語文教學過程中，培養學生的閱讀能力是占據很大比例的。因為學生閱讀有利于學生的識字能力、表達能力，而且為寫作文打下夯實基礎。培養學生的閱讀能力，能夠鞏固學生對語言文字和知識點理解、掌握。因此在小學四年級北師大版教材的語文教學中，應當不遺余力的培養學生的閱讀能力，提升語文素養。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的意義

二十一世紀，科學是第一生產力，人才是競爭的核心，而科學是建立在人才的基礎上。人才的培養并不是一蹴而就的，是一個漫長且艱苦的過程。培養人才必須要培養他們的閱讀能力，因為閱讀是他們獲取知識的基本途徑和重要手段，具有發展智力、拓展思維、陶冶情操等作用。閱讀能力對大多數正常人來說，不是天生就有的，是需要培養的。小學時期，是發展學生思維能力、想象力以及創造力的黃金時期，也是培養閱讀能力的關鍵時期，是影響學生發展的一個重大轉折時期。可見在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性。

二、如何培養學生的閱讀能力

1. 重視預習

養成良好的預習習慣，能夠有效的提升學生閱讀的能力和效率。在第一遍閱讀過程當中，以讀為主，不求甚解，簡要自學，將文章中出現的重點詞句以及不理解的地方標記出來，然后通過查找資料、同學交流、問老師等方式進行思考和解答。比如，學習北師大版小學四年級上冊《落花生》一課時，老師可以向學生提出以下問題：為什么花生的花朵長在地上而果實卻長在地下？為什么花生果實有一層硬殼包裹著？學生在這樣的問題下閱讀，圍繞問題進行自主思考，能夠有效的培養學生的閱讀能力。

2. 加大語句訓練

文章是由詞句組成，加強學生對詞句的理解能夠有效培養學生的閱讀能力，從而幫助學生理解文章的中心思想。在學生閱讀過程當中，老師讓學生用筆劃出收集到的詞句，可以是優美的詞句，難解的詞句等。比如，學習北師大版小學四年級下冊《春潮》一課時，讓學生感受文章境界的同時，找出作者的寫作特點，讓學生在了解文章含義的同時，眼前也會出現絢麗的畫卷，達到享受閱讀的效果。

3. 培養學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀環境

最好的老師莫過于興趣，所以教師要培養學生閱讀能力的興趣，讓學生能夠自主的進行閱讀，并且能夠享受這份閱讀感。在學生閱讀之前，教師可以提出一些相關問題，讓學生之間互相討論；在學生閱讀完畢之后，讓學生總結出閱讀內容的中心大意；之后教師在提出難度稍微大點的問題，并給予分析和解答。

4.講究閱讀方法，尊重學生個性

小學生閱讀課文，一般分為三個步驟：讀準、讀通、讀懂，這樣才能培養學生的獨立閱讀能力。第一步將課文讀準確，在閱讀的過程當中標記不認識的文字。第二步，熟讀課文到流暢的地步。第三步，教師引導學生理解不認識的文字，讓學生高效的積累知識點達到學以致用的目標。因為每個學生的興趣不同、家庭背景不同，存在很多個體化差異，因此學生的個性也不同，學生在讀后的認知能力也有所差異。所以在選擇閱讀內容這方面，教師應當尊重學生的個性，因材施教。

5. 培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，能夠提高學生的閱讀能力，提高學生閱讀效率，有著十分重要的作用。學生進行閱讀時，應在一種和諧、主動的氛圍內進行。學生在遇到問題時，應當及時做好標記，堅持閱讀。學生一旦養成良好的閱讀習慣，對以后的工作、學習以及生活都會有很大的幫助，它是一筆寶貴的人生財富。學生的閱讀能力在短時間內是很難提升的，需要長期的堅持。教師應該及時的引導和督促，雙管齊下，培養和提升學生的閱讀能力。

晉·陳壽在《三國志·魏志·王肅傳》中就諄諄告誡我們：書讀百遍，其義自見。所以大量的閱讀是形成良好閱讀習慣的基礎。良好的閱讀習慣是一種高度自覺的行為，能夠使學生持久的進行閱讀。作為語文教師，必須承擔為孩子培養良好閱讀習慣的教學任務，注重培養學生的閱讀能力。

6. 比較性閱讀比例加大

何謂比較性閱讀，就是教師在語文教學過程當中，挑選兩篇截然不同或者由相似點的文章讓學生閱讀，之后再進行對比。從語文教學角度看，比較性閱讀是十分常見的。幫助學生聯系已經學過的課文，起到啟發思維、擴展視野的效果。比如，北師大版小學四年級下冊中《手》和《眼睛》兩個單元，學生在自主閱讀完畢之后，可以找出它們的相似點，然后發表自己的看法。教師也可以把全班學生分為若干組，讓學生分組討論。運用分組討論的方法可以增加學生之間的溝通，減少他們之間的距離，也可培養他們的團隊合作能力。

如何培養學生的閱讀能力貫穿于整個小學語文教學過程。學生閱讀能力的重要性，直接關系到學生的寫作、升學、工作和生活等各方面。因此作為小學語文老師，在教學過程中，必須充當引路人，指點學生迷津，激發學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀環境，盡最大努力培養學生的閱讀能力，盡最大努力提升小學語文教學的成效。

參考文獻：

[1]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].現代交際，2011,08,23（316）：164—164

[2]方勝.小學語文教學中培養學生閱讀能力測量的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013,12，20（24）：170—171