“教育體驗場”的實施與運行

葉春梅

【摘要】學校文化是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺；是學生發展的主要途徑和載體。我們把辦學特色融入校園文化建設之中，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的“教育體驗場文化”，為孩子的發展開辟一條綠色之路，為提升學校辦學品位走出一條創新之路。

【關鍵詞】校園文化 體驗教育 體驗場

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育體驗場”的誕生

我們把辦學特色融入校園文化建設之中。檳榔小學的辦學特色是“體驗教育”。體驗教育的理念簡稱為“三之”：以身體之，以心驗之，以行達之。良好的校園環境是體驗教育的有機組成部分。我們根據地理環境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規范校園文化的各種物質載體，堅持文化和藝術、實用與文化的和諧統一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創設布局合理、格調高雅、體驗味濃的校園環境。因此，“教育體驗場”應運而生。

所謂的“體驗場”這里是指能引起體驗者與環境相互作用，發生知、情、意、行等生命成長的功能性關系的環境或氛圍。其原理和效能與“磁場效應”相似。它能幫助學生在“知識”和“生活”之間建立聯系，成為其更好生活的幫助，并成為其生命成長的重要力量。

二、“教育體驗場”的實踐

（一）構建原則

我們圍繞“為孩子的終身幸福奠基”為辦學基本理念；以“體驗教育” 為辦學特色；為培養具有“好習慣、懂感恩、會合作、有責任”特質的檳榔小學好少年而服務，按照“清新、雅致、體驗、開放”的原則；倡導“無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發向上”的文化滲透；提倡“清新簡明、主題突出”的組織形式；力求“多層次、全方位、精構思”，科學有效的創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍和文化，為學生開辟多樣的自主實踐空間和體驗空間。我們致力于讓學校成為師生最向往的地方。

（二）“教育體驗場” 的分類

根據黨和政府就總結出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針，結合我校的“體驗教育”特色，我們經過多輪研討，逐步尋找出一條適合我校校園文化建設的途徑：通過創設 “教育體驗場” 作為校園物質文化建設的新亮點和生長點。

“教育體驗場”從學校教育教學工作可以分為：教學體驗場（即學科體驗場）和德育體驗場；從空間內外可以劃分為：體驗教室、室外體驗場和校外體驗場；從活動時間和內容的變化性特點，可以劃分固定體驗場和臨時性體驗場。

（三）“教育體驗場”的設置

從學校主要工作出發，我們設置了德育體驗場和學科體驗場。

1.德育活動體驗場

（1）校內體驗場

根據學校的“四節”以及各項教育主題等，設置相應的德育體驗場。

(2)校外體驗場。

2.教學學科體驗場

根據小學課程設置的學科：語文、數學…… 我們先試行七大學科，建立相應的七大體驗場。

三、“教育體驗場”的運行

體驗的運行貫穿在學生課余時間、假期。體驗場的負責人分別由各個學科的教研組長或者備課組長組成，他們帶動本學科的學生進行管理，分別帶出了學生解說員和學生管理員。參與體驗的學生為全校各個年級的學生，覆蓋面為百分百。

為激勵學生參與的積極性，我們把評價體系納入整個體驗活動中，參與體驗的學生均可以獲得體驗章一枚，獲得十枚體驗章就可以獲得一顆實踐銅星。

體驗場的運行既可以充實學生的課余生活，也可以充分激發學生的智力潛能、能力潛能和興趣特長。同時，對開拓學生的視野，陶冶學生情趣有著重要的功能。

朱永新同志說過：校園環境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。我們希望一進小學的校門，學校文化環境就像一部部立體的豐富多彩的吸引人的教科書；這一處處老師們精心創設的體驗場就像一朵朵美麗的教育之花盛開在小學文化沃土上，伴隨著度過孩子們六年的快樂童年，為其終身幸福奠基！

【摘要】學校文化是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺；是學生發展的主要途徑和載體。我們把辦學特色融入校園文化建設之中，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的“教育體驗場文化”，為孩子的發展開辟一條綠色之路，為提升學校辦學品位走出一條創新之路。

【關鍵詞】校園文化 體驗教育 體驗場

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育體驗場”的誕生

我們把辦學特色融入校園文化建設之中。檳榔小學的辦學特色是“體驗教育”。體驗教育的理念簡稱為“三之”：以身體之，以心驗之，以行達之。良好的校園環境是體驗教育的有機組成部分。我們根據地理環境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規范校園文化的各種物質載體，堅持文化和藝術、實用與文化的和諧統一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創設布局合理、格調高雅、體驗味濃的校園環境。因此，“教育體驗場”應運而生。

所謂的“體驗場”這里是指能引起體驗者與環境相互作用，發生知、情、意、行等生命成長的功能性關系的環境或氛圍。其原理和效能與“磁場效應”相似。它能幫助學生在“知識”和“生活”之間建立聯系，成為其更好生活的幫助，并成為其生命成長的重要力量。

二、“教育體驗場”的實踐

（一）構建原則

我們圍繞“為孩子的終身幸福奠基”為辦學基本理念；以“體驗教育” 為辦學特色；為培養具有“好習慣、懂感恩、會合作、有責任”特質的檳榔小學好少年而服務，按照“清新、雅致、體驗、開放”的原則；倡導“無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發向上”的文化滲透；提倡“清新簡明、主題突出”的組織形式；力求“多層次、全方位、精構思”，科學有效的創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍和文化，為學生開辟多樣的自主實踐空間和體驗空間。我們致力于讓學校成為師生最向往的地方。

（二）“教育體驗場” 的分類

根據黨和政府就總結出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針，結合我校的“體驗教育”特色，我們經過多輪研討，逐步尋找出一條適合我校校園文化建設的途徑：通過創設 “教育體驗場” 作為校園物質文化建設的新亮點和生長點。

“教育體驗場”從學校教育教學工作可以分為：教學體驗場（即學科體驗場）和德育體驗場；從空間內外可以劃分為：體驗教室、室外體驗場和校外體驗場；從活動時間和內容的變化性特點，可以劃分固定體驗場和臨時性體驗場。

（三）“教育體驗場”的設置

從學校主要工作出發，我們設置了德育體驗場和學科體驗場。

1.德育活動體驗場

（1）校內體驗場

根據學校的“四節”以及各項教育主題等，設置相應的德育體驗場。

(2)校外體驗場。

2.教學學科體驗場

根據小學課程設置的學科：語文、數學…… 我們先試行七大學科，建立相應的七大體驗場。

三、“教育體驗場”的運行

體驗的運行貫穿在學生課余時間、假期。體驗場的負責人分別由各個學科的教研組長或者備課組長組成，他們帶動本學科的學生進行管理，分別帶出了學生解說員和學生管理員。參與體驗的學生為全校各個年級的學生，覆蓋面為百分百。

為激勵學生參與的積極性，我們把評價體系納入整個體驗活動中，參與體驗的學生均可以獲得體驗章一枚，獲得十枚體驗章就可以獲得一顆實踐銅星。

體驗場的運行既可以充實學生的課余生活，也可以充分激發學生的智力潛能、能力潛能和興趣特長。同時，對開拓學生的視野，陶冶學生情趣有著重要的功能。

朱永新同志說過：校園環境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。我們希望一進小學的校門，學校文化環境就像一部部立體的豐富多彩的吸引人的教科書；這一處處老師們精心創設的體驗場就像一朵朵美麗的教育之花盛開在小學文化沃土上，伴隨著度過孩子們六年的快樂童年，為其終身幸福奠基！

【摘要】學校文化是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺；是學生發展的主要途徑和載體。我們把辦學特色融入校園文化建設之中，精心謀劃，著力打造出了獨具特色的“教育體驗場文化”，為孩子的發展開辟一條綠色之路，為提升學校辦學品位走出一條創新之路。

【關鍵詞】校園文化 體驗教育 體驗場

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育體驗場”的誕生

我們把辦學特色融入校園文化建設之中。檳榔小學的辦學特色是“體驗教育”。體驗教育的理念簡稱為“三之”：以身體之，以心驗之，以行達之。良好的校園環境是體驗教育的有機組成部分。我們根據地理環境和現有的建筑、場地、經濟條件，按以文治校，以文育人的原則規范校園文化的各種物質載體，堅持文化和藝術、實用與文化的和諧統一，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，讓學校的每一扇墻壁都會“說話”，努力創設布局合理、格調高雅、體驗味濃的校園環境。因此，“教育體驗場”應運而生。

所謂的“體驗場”這里是指能引起體驗者與環境相互作用，發生知、情、意、行等生命成長的功能性關系的環境或氛圍。其原理和效能與“磁場效應”相似。它能幫助學生在“知識”和“生活”之間建立聯系，成為其更好生活的幫助，并成為其生命成長的重要力量。

二、“教育體驗場”的實踐

（一）構建原則

我們圍繞“為孩子的終身幸福奠基”為辦學基本理念；以“體驗教育” 為辦學特色；為培養具有“好習慣、懂感恩、會合作、有責任”特質的檳榔小學好少年而服務，按照“清新、雅致、體驗、開放”的原則；倡導“無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發向上”的文化滲透；提倡“清新簡明、主題突出”的組織形式；力求“多層次、全方位、精構思”，科學有效的創設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍和文化，為學生開辟多樣的自主實踐空間和體驗空間。我們致力于讓學校成為師生最向往的地方。

（二）“教育體驗場” 的分類

根據黨和政府就總結出了這個極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針，結合我校的“體驗教育”特色，我們經過多輪研討，逐步尋找出一條適合我校校園文化建設的途徑：通過創設 “教育體驗場” 作為校園物質文化建設的新亮點和生長點。

“教育體驗場”從學校教育教學工作可以分為：教學體驗場（即學科體驗場）和德育體驗場；從空間內外可以劃分為：體驗教室、室外體驗場和校外體驗場；從活動時間和內容的變化性特點，可以劃分固定體驗場和臨時性體驗場。

（三）“教育體驗場”的設置

從學校主要工作出發，我們設置了德育體驗場和學科體驗場。

1.德育活動體驗場

（1）校內體驗場

根據學校的“四節”以及各項教育主題等，設置相應的德育體驗場。

(2)校外體驗場。

2.教學學科體驗場

根據小學課程設置的學科：語文、數學…… 我們先試行七大學科，建立相應的七大體驗場。

三、“教育體驗場”的運行

體驗的運行貫穿在學生課余時間、假期。體驗場的負責人分別由各個學科的教研組長或者備課組長組成，他們帶動本學科的學生進行管理，分別帶出了學生解說員和學生管理員。參與體驗的學生為全校各個年級的學生，覆蓋面為百分百。

為激勵學生參與的積極性，我們把評價體系納入整個體驗活動中，參與體驗的學生均可以獲得體驗章一枚，獲得十枚體驗章就可以獲得一顆實踐銅星。

體驗場的運行既可以充實學生的課余生活，也可以充分激發學生的智力潛能、能力潛能和興趣特長。同時，對開拓學生的視野，陶冶學生情趣有著重要的功能。

朱永新同志說過：校園環境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。我們希望一進小學的校門，學校文化環境就像一部部立體的豐富多彩的吸引人的教科書；這一處處老師們精心創設的體驗場就像一朵朵美麗的教育之花盛開在小學文化沃土上，伴隨著度過孩子們六年的快樂童年，為其終身幸福奠基！