淺析農村小學體育的游戲化教學策略

謝海軍

【摘要】游戲化教學策略是實現教學、教材、學生、教師有機化統一的一種教學方式，其展開的有效性制約著教學目標的實現。本文就其在小學體育教學中的運用原則展開探究，并對其有效性展開分析。

【關鍵詞】小學體育游戲化教學策略運用分析

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0038-02

隨著小學體育教學改革的推進，游戲化教學策略運用于教學，其策略抓住學生好動、好玩的心理，通過游戲的方式，使學生參與到有趣而公平的游戲中，從而提升學生參與體育的興趣，促使學生在體育學習中主體地位的實現，同時，游戲化策略與體育課程目標有機結合，以全方位的師生互動、學生能動性發揮，促使著體育教學目標的實現。

一、游戲教學策略在小學體育教學的運用原則

1、以本為基

游戲教學策略作為教學目標實現的一種方式，服務于小學體育課程目標，促使這就要求在教學展開時，以實現教學目標為基本出發點，通過游戲設置、游戲組織以及游戲實現來傳達教學知識，使學生掌握本課程的基本內容，促使學生體育基礎能力的提升。

以課程目標作為提升學生能力的參照，并以此為基礎展開游戲。可以說，游戲化體育課堂，看似是學生自由活動，實質上是小學體育教學條件下“制約”學生的一種教學工具，是服務于教學目標實現的，這就要求教師充分考慮教學的重難點，以提升學生的體育情感、提升學生的基本體育素養為游戲組織的基本出發點，采取多種形式的游戲模式來實現教學。例如，教師在進行腿部力量訓練時，教師進行設計時必須突出腿部力量教學，通過單腳力跳比賽、踢毽子、踢方塊等游戲來實現教學目標。同時，以課程基本內容來制定游戲內容。任何體育教學給人的感覺就是教師教，學生模仿動作，而書面性的知識很少，而實際上，小學體育作為學生的基礎體育課程，對知識性的掌握，影響著操作的正確性，所以，在展開游戲時，要做到知識運用。例如在展開六年級籃球上籃教學時，教師以分組比賽的形式組織學生進行游戲，但是，在學生游戲開始以及游戲指導中，始終以教材為基本參照，將跨欄動作標準將上籃分為“邁步”、“起跳”、“上籃”三個環節，而在這三個環節中，又采用三步上籃的要求，將基本知識作為傳播實體，通過游戲方式，實現學生對基本體育知識的學習，這為以后自我操作奠定了良好的基礎條件。

2、以生為本

學生是學習的主體，素質教育是落足于學生能力提升的根本目的，在小學體育教學中要堅持以學生文本的教學原則，將學生自主性、能動性的發揮作為實現教學的根本出發點，所以，在游戲化教學策略中要時時體現學生的學習主體地位，以各種游戲手法來提升學生參與游戲的熱情與激情。

首先，堅持以全體學生為基本，開展全體學生參與的游戲。降低游戲難度，使全體學生參與到游戲中，以適應學生最近發展區的教學內容展開游戲設置，是有效提升學生學習情趣的最有效途徑，例如在進行學生力臂訓練時，教師拋棄當雙杠教學，采用分組丟沙包的游戲方式，這就提升了學生的游戲樂趣，有效地提升了學生的參與率。

其次，展開游戲調查，選取學生喜愛的游戲，展開趣味化教學。學習興趣是展開學習的基礎，這就要求在游戲設置前聽取學生的意見，根據意見比例，進行游戲選擇，以最適應學生意愿的游戲展開實際教學。例如，在進行徒手、隊列練習時，教師想通過復習廣播體操的形式展開教學，而通過調查后發現學生已經對每日的廣播體操興趣降低，而采用“兔子賽跑”的游戲進行教學。

再次，展開個性服務，促使學生個性化發揮。體育教學的開放性，有力的促使了學生個性能力的發揮，在游戲教學中，要進行適度的個性化游戲設置，來培養學生的個性目標發展。例如在進行跑步訓練時，教師將學生分為兩組，進行接力賽跑游戲，并在一個人與同組人員接手時以同一首歌句子接唱的形式進行交接，這樣不僅使學生的興趣增強，而且有效地促進了學生的思維反應能力，言語表達能力等，也同時提升了一些歌唱愛好者的情趣，有效提升了學生的個性發展。

3、多模教學

小學生具有強烈的好奇心，這就要求在體育教學中抓住學生的好奇心，展開多模游戲教學，以多模并用的形式，將學生的體育情趣提升，實現學生“敏感化”教學。一是，游戲形式多樣化。小學生對新事物總有著好奇，以多樣變化的教學方式展開教學，是提升小學生參與體育游戲的有效方式。例如，在進行隊列練習時，幾堂課都采用兔子賽跑的游戲，再進行此訓練時，學生對這種游戲方式便產生了厭倦，從而不利于課堂展開，所以，教師要積極改變游戲形式，可以采用廣播體操表演式、“貼大餅”、“轉圈法”等游戲進行教學，以促進學生學習興趣提升。二是，游戲組織適應化。一節課以單一的游戲模式展開，難免使學生產生厭倦，這就要求積極改變教學模式，在一堂課中展示游戲的多彩性。例如，在投擲動作的學習中，教師可以先讓學生兩人一組展開對墻投擲小球游戲，然后教師集中學生進行指導后，進行分組丟沙包游戲，這樣就將同一內容教學以不同實行展開，有力提升了學生的參與熱情，適應了學生對新游戲的要求。

二、游戲化教學策略在小學體育教學中的作用

1、實現教學課堂藝術性與實效性的有機結合

游戲教學的展開往往借助于教師的應用語言、游戲組織模式，以及師生雙邊活動完成，使課堂呈現相互靈動性、趣味性以及豐富性等藝術特征，而其藝術性作用于課堂教學，有力推動了教學目標的實現。

在游戲教學中教師使用輕松幽默的語言，如在立定跳遠教學中，往往以“蛙跳”形象化的講述，來促使學生的學習，把學生比做成一只只小青蛙，憋足干勁后一躍跳入水中（沙坑），這種藝術化的語言，一下子化解了緊張的氣氛，將輕松愉快帶進學生心中，有效地提升了學生的情趣。在游戲模式組織中，以多模并用的形式展開，這就使得課堂呈現出多彩變化的藝術性，同時，以多模化的教學促進教學目標的實現。再就是，游戲教學的展開，是教師設置游戲，學生參與游戲的過程，這就有效地實現了教師角色的轉變，促進了學生學習主體地位的實現，這正符合于小學體育教學改革的根本目標實現，有力推動了學生、教師、教材與教學的有機統一。

2、實現學生智力因素與非智力因素雙提升

體育游戲的展開是學生對所學知識的運用和學生間的協作過程，這需要學生對知識的學習、掌握、理解以及運用，也需要學生之間的競爭、協作、團結以及個性意志的支撐，這就很好的將學生的智力與非智力因素結合起來，全面提升了學生的能力。一是，在小學體育教學中，根據教材內容合理運用此種教學模式，將學生的觀察力、判斷力提升，同時開發著學生的想象力、思維力以及創新力。例如，在“貼大餅”游戲中，要求學生通過方位確定，及時選擇“靠山”，以躲避追堵，這不僅使學生辨定方向，而且這些形象化的詞語設置，促使學生展開想象，設計畫面，有效地促進了學生基本智力因素的開發。二是，提升學生身體素質是體育教學的重要目標，而游戲化教學最有力地將學生吸引到體育活動中，這直接促進了學生身體素質的提升。同時，在游戲中，講究學生的自我表現，學生間的有效合作，這就鍛煉了學生的勇敢進取、不怕困難、敢于挑戰與進取個人意志，也有效的提升了學生的集體主義精神、團結進取精神等。

總結：

游戲化教學策略作為實現小學體育教學的一個重要方式，在促進教材目標、學生目標以及教學目標的實現上發揮著重要作用，而只有在遵循教材基本要求，適應學生身心發展特點的條件下，通過教師能動性的游戲設置才能實現其效能的最大化發揮。

參考文獻：

[1] 高明. 小學體育“自主學練”教學新模式(上)[J]. 中國學校體育, 2008,(06)

[2] 林小群, 殷恒嬋, 楊俊茹, 陳雁飛. 中、小學體育教師職業壓力源結構模型的研究[J]. 體育科學, 2010,(03)

[3] 范立中. 小學體育教學改革之我見[J]. 體育學刊, 2009,(05)