尋回小學生習作中遺失的靈魂

代妹

【摘要】我們語文教師總是強調要在習作中指導學生寫真人、敘真事、抒真情，然而在評改作文時，我們會發現有的作文寫得真實，基本上沒有什么語病，但卻總是缺少一種味道，實際上這種味道就是“情感”。小學生作文要從“真實”起步，但作文僅做到真實還不夠，還要有“情感”，用自己的語言來充分表達自己的感受才是好作文。缺少了這種“情感”，就好像生命缺少了靈魂，要讓學生的習作既有生命又有靈魂，首先要指導學生學會在生活中捕捉情感，把自己置身于生活中，并用心去觀察生活；其次在語文課本的學習中汲取情感的積淀，加強課內課外閱讀，增加語言積累，擴大知識儲備；最后還要在習作中釋放情感的筆觸，以我手寫我“心”。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0018-02

一、在生活中捕捉情感的載體

巧婦尚且難為無米之炊，何況學生？要寫出真情實感，必須要有材料可寫。作為老師，我們應該幫學生找到“下鍋米”，讓他們成為情的載體。

1、置身于生活

現在的孩子們由于課業的壓力，從家長到老師在主觀上不希望學生把更多的精力放到學習以外的事情上，這就造成了學生缺乏足夠的生活體驗的現狀。解決這樣的問題，有好多途徑，而最有效的方法就是深入生活。其實在閑暇的時候，學生應該享有盡情體驗生活的權利，看綠樹紅花，聽百鳥啁啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；讓學生旅游參觀、看電影，喂養小動物，參加伙伴間的游戲活動，讓孩子的生活充實起來。同時在這個過程中，要適時地引導學生去發現、去觀察，去體驗，這樣才會有鮮活的內容，豐富他們大腦倉庫的積蓄。葉圣陶在《文章例話》中的“序”中說：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑的流個不停。”小學生的作文也不例外，要使生活成為作文的源泉。

2、用心去觀察

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯。”但有生活并不等于會寫出好文章，得學會觀察。觀察是把日常生活中的素材變為文章的橋梁，是寫作的第一需要，是心靈的門戶。觀察也很有講究，有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細致觀察，能寫得充實具體。觀察還可有很多角度，寫出的形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的，但是耳聞有沒有“聞”進去？目睹有沒有“睹”進去？看到、聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。這讓我想起法國作家莫泊桑初學寫作時那個鮮活的例子：一天，福樓拜和莫泊桑在街上散步，迎面來了一輛牛車，福樓拜要莫泊桑以牛車為對象，寫出七篇不同的短文，莫泊桑很為難，于是福樓拜就啟發他說：“拉車的牛，早晨和晚上的神態不一樣；趕車的人，喝醉了和沒有吃飯的時候對牛的態度也不一樣；牛餓著肚子和平時走路也有明顯不同……這些不同之處是不勝枚舉的，就是寫出一百篇短文也不難。”是啊，這寫作的“秘訣”不就來自于對生活認真、細致、準確的觀察嗎？

二、在學習中汲取情感的積淀

語文課是最好訓練陣地，學生通過閱讀，既了解客觀現實，獲得間接經驗，又通過對語言文字的反復吟誦，得到情感的熏陶，學生的心靈在大量的閱讀中逐漸汲取作文的材料，逐漸充實，猶如小溪匯成大海。

1、加強課內教材閱讀，增加語言積累

“教材無非是個例子”是指導學生掌握和運用語言文字的例子，學生在教師的指導下通過有創造性學習活動和語言實踐，獲得敏銳的語感和規范化的語言運用能力，這是教材閱讀的關鍵。然而我們有的教師卻在閱讀課堂教學中忽視了學生的主體實踐活動，把“閱讀教材”肢解成無數個問題，在課堂上指導學生作無謂的答題練習。學生失去自由解讀的權利，教材崇高的思想和靈魂在語言文字純工具性的操作中蕩然無存。“他山之石，可以攻玉”小學語文課本中不論是寓理于事的語言故事，意境優秀的散文，還是含蓄雋永的詩歌，均為學生學習習作的優秀范文。那么作為小學語文教師，就有責任，也有必要引導學生多讀，多背一些妙語佳句，精彩片段，優秀文章，力爭使學生從中得到較多的語言儲備。學文是吸收，運用是傾吐，這樣，“日積月累，方能生悟”。

2、增強課外閱讀，擴大知識儲備

“讀書破萬卷，下筆如有神”教師要高度重視課外閱讀的組織和指導，要充分認識到課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。而《新課標》也第一次明確規定了小學生課外閱讀的總量。旨在通過課外閱讀，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，積累豐富的作文素材，同時領悟寫作方法，以提高作文能力。“書是比金錢更珍貴的財富，因為它凝結著人類最豐富的知識礦藏。”讓學生在廣泛閱讀中領悟文字作品蘊藏著的靈性和思想，感受那充滿魅力，充滿人性的語言美，從而在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，并把這巨大的人文價值，人文底蘊內化為一個人的情感素養和思想，以此激發學生的創造力。

三、在習作中釋放情感的筆觸

文章要感動別人，首先要真誠。所謂“情動則辭發”，內心有了強烈的感情，才能寫出好文章，也只有這樣的文章，別人讀了才能有所感動，才會達到寫作目的。

1、創設作文情境，激發寫作情感

在作文教學中，老師一定要創設作文情境，誘發學生的寫作情感，激發學生的寫作欲望，才能提高作文教學的效果。“為什么要把文章寫生動”，據調查絕大多數的同學認為是為了提高作文水平，提高學習成績。悲哉！學生的習作動力來源幾乎只是為了成績，一旦成績出現一點問題，就意味著沒有習作動力，沒有習作動力何來習作情感？學生只有有了濃厚的情感與興趣，想表達，才能調動心中所有的積存，且這些積存像磁力一樣，迅速的發生連鎖，交融在一起形成具有一定感染力的文字噴吐出來。

2、學會技巧，展示情感

把學生的生活引進課堂，表達真情實感，只有真實內容是不夠的，教師還應該注意教給學生一定的寫作技巧。

(1)選材要新

選擇自己與眾不同的經歷來寫，把同一經歷中自己與別人不同感受寫出來，留心觀察現代生活中的新鮮事，具有強烈的時代氣息的事，同中求“異”，選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。總之一定要選擇有真情實感的材料，作文才會與眾不同。

(2)描寫要真

要選擇自己所熟悉的、看到的、聽到的或想到的內容來進行描寫。內容要具體，不寫空話，才真實可信。如寫人要讓人物通過具體的事件在具體的環境中區“自我表現”，不要做側面介紹、或用一些贊美之詞去評價，而要抓住人物的肖像、語言、行動以及人物的內心世界等描寫手段，去展現人物的個性特征，否則，所寫的人物只能是在紙面上立不起來，給人一種霧里看花、假而空的感覺。

(3)妙用修辭

小學生練習寫作，需要掌握運用一些語言技巧，像比喻、排比、對偶、夸張、引用……這樣更易于學生情感的表達與渲染，但并不是向技巧頂禮膜拜。歸根結底，技巧的運用離不開學生思想情感的軌道，文章語言的絢爛必須制約于文章的中心及情感基調。

3、展開想象的翅膀

《新課標》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”還特別強調“激發學生展開想象和幻想。”作文的內容過實，思維難以展開，而作文中的想象可以使學生思維如魚得水，“思接千載，視通萬里”，情感縱橫馳騁，作文才能充滿靈性。開拓學生作文的思路有多種途徑，百川歸海，殊途同歸，教師決不可越俎代庖，只能以導游者的身份出現在學生面前，讓小學生自己學會選擇寫作內容。

“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”（葉圣陶）好的文章須有豐富分情感作為依托，真實是作文的生命，情感是作文的靈魂，當生命被賦予了靈魂，文章也就成了那枝頭上熟透了的果子。