探討與分析獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)

剛蕾 操露 羅文彬 許陽

摘 要： 創(chuàng)業(yè)可激發(fā)青年學子在學習中的想象力與創(chuàng)造力，是全面提高、鍛煉大學生面對社會、面對挫折、面對困難、面對商業(yè)操作的綜合素質與能力的大課堂。隨著創(chuàng)業(yè)潮流的不斷興起，大學生創(chuàng)業(yè)團體成了新的潮流和趨勢，但是創(chuàng)業(yè)過程中暴露出的問題也日趨常態(tài)化。本文以獨立學院中的南京航空航天大學金城學院為例，通過調查問卷、談話訪談等形式，對該校部分大學生創(chuàng)業(yè)意識及能力現(xiàn)狀進行調查分析，總結出大學生部分創(chuàng)業(yè)經驗。

關鍵詞： 獨立學院 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)能力

據人力資源和社會保障部統(tǒng)計顯示，2013年全國普通高校畢業(yè)生約699萬人，再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，就業(yè)工作已進入關鍵時期。南京航空航天大學金城學院作為獨立學院的典范，同樣面對嚴峻的就業(yè)壓力。大學生創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)機會、獲取資源創(chuàng)造價值的過程，積極、活躍的大學生創(chuàng)業(yè)有利于促進科技創(chuàng)新，緩解就業(yè)壓力。

1.金城學院大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力現(xiàn)狀調查

1.1創(chuàng)業(yè)領域的選擇

在針對大學生創(chuàng)業(yè)選擇的領域這一問題中，從調查結果可以看出，大學生選擇最多的是與自身專業(yè)相結合的行業(yè)及自己感興趣的領域，原因在于大學生通過課堂學習、教師輔導，有了過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮；大學圖書館中通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增進對創(chuàng)業(yè)市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種綜合能力，是大學生積累經驗必不可少的實踐過程。

大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，如果大學生的創(chuàng)業(yè)從一開始就走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”，則一些風險投資家可能會看中大學生所掌握的先進技術，并且愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。大學生的市場觀念較淡薄，很少涉及這些技術或產品究竟有多大的市場空間。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。

1.2創(chuàng)業(yè)意愿的選擇

從調查的總體情況來看，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高。調查中針對“你覺得金城學院創(chuàng)業(yè)氛圍如何”這一問題，67%的同學認為氣氛濃厚，經常接觸到相關信息，僅有10%的同學持反對意見。良好的創(chuàng)業(yè)機會和近幾年的創(chuàng)業(yè)教育，使許多大學生都有創(chuàng)業(yè)的理想，但是否會真正開展創(chuàng)業(yè)活動，則受外界環(huán)境和自身條件的限制。

打算創(chuàng)業(yè)的男生比例明顯高于女生。男生在創(chuàng)業(yè)過程中，因為性格、身體等條件優(yōu)勢，比例明顯比女生高（男生占78%）。男女生基礎條件的差距決定了男生在創(chuàng)業(yè)過程中，更熱衷于挑戰(zhàn)、嘗試壓力大的行業(yè)，這是男生創(chuàng)業(yè)成功率大大高于女生成功率的一大關鍵因素。

1.3創(chuàng)業(yè)心理

大多學生依據興趣進行創(chuàng)業(yè)方向的選擇。如何找準自己創(chuàng)業(yè)方向，對于創(chuàng)業(yè)是否成功極為關鍵，人們一般根據行業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)方向，而大學生大多會根據興趣進行選擇，說明大學生創(chuàng)業(yè)很大程度上源于自身愛好，有興趣就有動力。但創(chuàng)業(yè)僅有興趣仍不夠，必須對市場需要進行調研，做自己熟悉行業(yè)的成功率才會較高。如果光憑創(chuàng)業(yè)興趣創(chuàng)業(yè)，則可能會適得其反。

經營能力及溝通能力被大部分學生認為是成功的創(chuàng)業(yè)者具備的主要素質。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)始者應具備素質和理論基礎選項比例依為：經營能力（16%），社會溝通能力（16%），可見經營能力及溝通能力被認為最重要。

1.4創(chuàng)業(yè)限制

1.4.1資金和經驗缺乏

大學生盡管有較強的創(chuàng)業(yè)意愿，但受種種條件的制約，絕大多數大學生并不急于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。進一步問及“您認為大學生創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙會是什么？”時，27%的人認為“資金不足”，約21%的人認為自身“經驗不足”和“對市場了解不夠”，說明大學生對自身的條件有較明確的認識。

1.4.2短期內的預期收益不高

調查中，對創(chuàng)業(yè)目的的理解也可以看出大部分人在短期內不會選擇創(chuàng)業(yè)，有48.1%的學生認為創(chuàng)業(yè)的主要目的是“證明自己的實力”，只有11.8%人將創(chuàng)業(yè)理解為“發(fā)財致富”的手段。對于即將走向社會的大學生而言，只有先謀生，然后才能考慮“實現(xiàn)自我價值”。馬斯洛的需求層次理論已經對此做了非常清楚的表述。

2.加強大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生的創(chuàng)業(yè)意識是大學生對創(chuàng)業(yè)這一實踐的正確認識、理性分析和自覺決策的心理過程。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎，有利于創(chuàng)業(yè)能力的提高。為進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，針對此次調查中呈現(xiàn)的問題，在深入分析研究的基礎上，得到如下結論：

第一，充分利用學院職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程的優(yōu)勢，立足于創(chuàng)業(yè)這個大前提，努力使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃的中心思想。第二，大學生職業(yè)規(guī)劃中心要進一步挖掘和樹立大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型，總結創(chuàng)業(yè)經驗，傳播創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚創(chuàng)業(yè)精神。第三，學院要加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，開設大學生創(chuàng)業(yè)指導課程，采用創(chuàng)業(yè)案例教學，加強對學生的培養(yǎng)和教育，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。可以通過校企合作的方式，為學生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，也可以通過舉辦模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和條件，讓大學生更好地學習和提高自己，為自己的創(chuàng)業(yè)打下更堅實的能力基礎。

參考文獻：

[1]國秀琴，曾成.試論大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].企業(yè)家天地，2009，21（2）：105-106.

[2]劉艷華.大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力調查及對策探討[J].滁州學院學報，2012，14（6）：6-7.