探究生物教學中學生問題意識的培養

陳松

摘 要： 從本質上講，生物教學中的創新意識培養就是“問題意識”培養，激發學生強烈的學習愿望。文章從課堂教學入手，對生物教學中如何培養學生的問題意識，發展學生的創新精神進行初步探究。

關鍵詞： 生物教學 問題意識 創新能力

問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題并著手解決問題。我們把思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。問題是每一門科學研究的出發點，是進入任何一座科學殿堂的開門鑰匙。新課程改革認為教育不能局限于培養學生分析問題和解決問題的能力，更重要的是培養學生“提出問題”的能力。

生物新課程理念提出，學生是學習和發展的主體，我們要激發學生創造、好奇、探究的意識，就應從課堂教學入手，把培養問題意識和創新精神作為教學的重要任務。本文對生物教學中如何培養學生的問題意識，發展學生的創新精神進行了探究。

一、創設問題情境，誘發問題意識

問題產生于“好奇心”和“懷疑精神”，在課堂教學中老師應適時“拋磚引玉”——提出具有挑戰性和吸引力的問題，讓學生處于問題情景之中。例如在做“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗時，我當時先帶領學生按課本要求做了糖類的檢測，然后提出了一些新奇的實驗方案，有試劑添加的順序改變，選用西瓜做這個實驗，改用沸水浴或冷水浴等方案。讓學生在課堂上分成幾組重新進行實驗。面對不同的實驗步驟和新的實驗現象，讓學生分析為什么可以得到這些現象。引導學生判斷新的實驗思路是正確的還是錯誤的。

通過類似的一系列實驗組激發學生的“好奇心”和“懷疑精神”，沖擊學生原本固定的思維，感到問題無時無處不存在，鼓勵學生多思考、多探究，勇敢地提出自己的疑惑和想法。

二、進一步提高教師的自身素質是培養學生問題意識的迫切需要

新課程呼喚綜合型教師，生物學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大自己的知識面，對跨學科的知識有所了解。這就要求生物教師博覽群書，關注科研前端，博采眾長，豐富自身知識，成為合格的生物學思想傳播者。除此以外，高中生物教師還應提高以下素質。

1.熱愛學生，尊重學生。

一個寬松和諧的教學氛圍的形成，取決于教師的民主意識。這就要求教師從心里愛學生，尊重學生。給學生傳授知識時，從居高臨下的權威走向平等的席位，與學生建立起一種資源分享的伙伴性關系，平等地對待學生。學生只有在充分感受到教師的愛和尊重后，才可能獲得心理上的安全感和自由感，才敢于向老師表露心中的疑問。

2.團結協作，共同參與。

生物教學中有許多實驗必須在團隊合作下才能實施，這要求學生有良好的團結協作精神。作為課程實施者，教師必須首先具備這種團結協作、共同參與的品質，以身作則，教育學生尊重他人、理解他人，學會與人合作，在協作中發現，在參與中提高。

3.勤思多想，積極探究。

新課改的素質培養要求教師不再僅是學生獲得新知識的權威，而是要為學生做出榜樣。顯然，要培養學生的問題意識，教師本身就必須有強烈的問題意識。一名優秀的生物教師只有勤思多想，積極探究，善于主動發現問題，頭腦時時充滿問題，才能對學生進行熏陶，達到培養學生問題意識的目的。

4.堅持學習，緊跟潮流。

科學在不斷進步，生物科學不斷有新的突破。我作為一名普通的生物老師，雖然不能對此有任何貢獻，但通過自己的學習，了解關于這些方面的知識，介紹給學生，能極大地拓寬學生的知識面和豐富學生的想象力。

三、營造和諧氛圍，鼓勵學生質疑

羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優表現和發展。在以往的課堂教學中，多數時間是教師在“講”，學生在“聽”，學習接受知識的過程是被動的，往往是學生有疑不敢問，甚至產生提出問題會遭到老師、同學的譏笑和批評等不健康的想法。新課改認為教師不僅是學生學習的引領者，還是合作者，在教學中應當努力營造寬松、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，給學生以信心，鼓勵學生大膽質疑。

四、適時評價引導，增強問題意識

問題教學的實質是培養學生的創新能力。發現并提出問題的最終目的是使學生學會多角度、多層次地分析問題，尋求解決問題的方法。對學生的不同觀點，教師不應立即加以評判，而要以民主的方式讓學生充分自由地發表意見。例如對學生錯誤的或是不完整的答案，可以用“其他同學有沒有不同的看法？”、“還有沒有要補充的？”等委婉的語句引導學生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的觀念，形成完整的結論。教師要善于組織學生開展討論，在討論中突破思維定勢，樹立新的觀念，從而集思廣益、相互啟發，激發學生的問題意識。

現代心理學研究表明：問題的存在是問題的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。問題意識是一個人與生俱有的本能，但隨著年齡的增長，絕大多數學生的問題意識日漸淡化，重視激發和培養學生的問題意識，為中外教育界所共識。實踐證明，強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養學生創新能力的重要途徑。

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