淺談農村小學語文課堂的高效性

王學堂

【摘要】本文擬從農村小學課堂教學現狀、提高備課的高效性、提高教學的實效性等三個方面談談提高農村小學語文課堂教學高效性的具體做法。

【關鍵詞】小學語文課堂 高效教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0092-01

一、農村小學語文課堂教學現狀分析

1.合作交流重主體，但出現了流于形式的現象

在新課改的新形勢下，農村小學語文課堂上經常看到這樣的場面：教師隨便提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生"唰"地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，幾分鐘后，教師一喊"停"，學生立即安靜下來，被叫到發言的學生一張口就是"我覺得應該如何如何""我的意思是……"沒被叫到發言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

2.學習過程重自主，但出現了放任自流的現象

從現在的課堂中，我們看出教師的確"淡化了出場"，學生們表面上獲得了自由，實際卻迷失了方向。

3.教學手段重先進，但卻為之所困

(1)形式主義嚴重

很多教師把現代化教學手段作為一種"包裝"，教學效果卻華而不實。

(2)目標定位不準

有很多教師在備課時花費很多精力制作課件，結果偏離了教學目標，上成了"四不像"的課。

(3)運用不科學

不科學地運用教學手段往往會限制或誤導學生，不僅不利于學生的發展，還會嚴重影響教學效果。

4.課堂評價重鼓勵，但濫用失真

課堂上，我們經常看到這樣的現象：一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說："講得很好，表揚他！"其余學生馬上"啪、啪、啪"地鼓起掌來。另一個學生又回答了一個問題，也得到了同樣的"殊榮"。一節課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。

二、提高課堂教學有效性的策略

(一)高度重視備課，提高備課的實效性

1.重視課標思想的滲透

我們在備課之前首先要對本學段的課程目標有清楚的了解，然后根據主題單元和課文類型分解課程目標，使課程目標真正逐步落實，從而為有效課堂導航。

2.重視文本內容的品讀

品讀文本是我們備課的必要內容。教師在品讀文本時要以三種身份來進行：一是以一般的閱讀者身份來品讀文本，這樣就能以一顆真誠的心與作者進行自由對話，就會被文中的人物、事件與情景所感動，這樣有利于教師在教學時激情飽滿；二是以教師身份來品讀文本，這樣就能做到教學的個性化，有利于激發學生的閱讀好奇心；三是以學生身份來品讀文本，這樣就能有針對性地對學生進行點撥與引導，做到教學引人入勝，讓學生感受到學習的快樂，達到提高課堂教學有效性的目的。

3.重視教材資源的利用

新課程以專題組織教材內容，教學的各項內容都緊密圍繞單元專題而展開，其中單元導語特別強化了導學功能，給我們的備課和教學指明了目標、重點和難點。備課時可以根據單元導語確定單元教學目標和課時教學目標，讓課標思想在單元目標和課時目標得以充分體現。

4.重視身邊資源的應用

在教學行為的選擇上，我們要根據自己的特點，盡可能地發揮自身的優勢，彌補自己的不足，充分利用各種教學資源，達成課堂教學的有效性。

在教學方法和教學手段的選用上，我們要根據當時的條件因地制宜，大膽創新，開放課堂。

5.重視教學語言的選用

語言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產生共鳴。共鳴越多，心靈就越能結合，從而產生認同感。師生有了這種共同的生活基礎，才能夠有效開展教育教學工作。

(二)合理構建，實現教學過程的有效性

1.引導學生主動參與，組織學生有效學習

在教學中要靈活選擇、優化教學的組織形式和方法，創設學生參與探究的時空，讓學生動起來、主動參與、主動探究。教師只是以"合作者"的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在語文活動的過程中自主學習、自主發展。

2.積極轉換教師角色，構建高效課堂教學

優化課堂教學就是按照高效學習的目標，從學生的發展出發，對課堂教學進行科學的安排。創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

3.巧用現代教育技術，服務高效課堂教學

教學光盤是現代遠程教育的一個不可分割的一部分。如果農村小學語文教師能有效地利用好這一優秀的教學資源，會給農村中小學語文課堂注入新的活力，從而真正把學生培養成為適應時代激烈競爭的有創新精神的智能型人才。

4.適時全面評價學生，促進學生有效學習

"好孩子都是夸出來的"，教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的手段。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，高效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，課堂教學中要把更多的時間還給學生，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，實現新課程改革的"三維目標"，那么我們的學生將學得更自信、生活得更精彩。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革》

[2]《農村有效教學策略》