如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

王生財

【中圖分類號】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0256-01

幼兒正處于人生的初始階段，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的開始，又是沾染不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵時刻，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢？。葉圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會主義社會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣。”具體有道德行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。

一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求

在提出每一點要求的時候，要經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開始的時候，我要求幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人，認(rèn)真聽講等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受別人的禮物，要說謝謝等。

從幼兒的能力來看，既便提出一些簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時，往往會對自己的能力失去信心。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好，回家的時候要說聲“再見”，要求幼兒講衛(wèi)生，我就說，我們要做個講衛(wèi)生的孩子，不隨地吐痰，不隨地大小便，飯前便后要洗手，要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

二、不斷表揚(yáng)鼓勵，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就告訴他，當(dāng)小朋友睡覺的時候，走路要輕些，別把小朋友們吵醒了。又如我們班有個新來的小朋友叫亮亮，膽子特別小，不和小朋友一起玩，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我想盡各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美術(shù)課的時候，讓他來分發(fā)圖畫紙；上體育課，讓他來當(dāng)排頭等。經(jīng)過幾次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓(xùn)練他在大家面前講話的習(xí)慣。一次在學(xué)習(xí)兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有特意這樣說：“老師準(zhǔn)備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們異口同聲說亮亮，這時，他勇敢地站起來回答了這個問題，我隨即表揚(yáng)了他，要小朋友向他學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒取得進(jìn)步的時候，教師要多鼓勵，多表揚(yáng)，使幼兒把不好的東西都改掉。

三、注意矯正幼兒任何一點細(xì)小行為的錯誤

幼兒往往從細(xì)小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，大哭大叫，有些幼兒愛扔?xùn)|西，有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，喜歡上人家手里搶或是要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，不能讓這些不好的行為發(fā)展下去。剛上小班的幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒根本不能徹底的解決這些問題，所以要調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀(jì)律，我制定了一個評比臺，評比標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲一朵小紅花，進(jìn)步的人多了，講話的人越來越少了，關(guān)于吃飯這個問題就這樣迎刃而解了。

四、通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的活動的主導(dǎo)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動過程，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正。如有一次，我組織小朋友玩“拍球”的游戲，游戲一開始，樂樂和陽陽突然爭吵起來，我問怎么回事，原來是因為爭新的皮球不愿意要舊的皮球,怎么辦呢?新的皮球只有一個,我思索了一會,便拿起舊的皮球放在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說:“舊皮球剛才對我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，樂樂就去拿了舊的皮球。兩個小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭了。”我對他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓。

五、老師以身作則，做幼兒榜樣

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己。正如古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

六、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

近年來，幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是可喜可賀的，但是有不少的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻忽略了孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位.做到家園共育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣并非一件容易的事，必須貫徹落實到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。