精品資源共享背景下大學數學課堂教學過程的管理策略研究

楊愛民 劉春鳳 李力 史立楠

【摘要】課堂作為教學活動的最重要場所，教學管理直接決定了教學的效率。本文在當前精品資源共享，大規模在線課程教學背景下，圍繞課堂教學管理的基本功能和教學具體措施，結合實踐教學，以大學數學為例，從做益友、做良師、做航標三個方面對課堂教學過程的管理策略做了探討和研究。

【關鍵詞】數學課堂課堂教學管理 過程管理

【中圖分類號】G642.1【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0246-02

1 序言

教學是以課程內容為介質的師生雙方教、學的共同活動，以促進學生的身心發展為目的，注重知識、技能的掌握與傳授。課堂教學是高校最基本的教學單元，它是一種有領導、有組織的教學雙邊活動。一般可以分為教學、評價和管理三個方面。管理貫穿于整個課堂教學的過程中，是教師憑借心理學、管理學的知識和技巧，對課堂教學的運作進行計劃、組織、調節、指揮、監督和決策。

2 現狀分析

創造積極的課堂學習氣氛便于教師對課堂教學過程進行管理。制定了基本的課堂常規以確保正常的課堂教學秩序，精心準備的教師的教學內容，我們是否能夠獲得良好的教學和優異的成績？學生是教學和學習活動的主人與決定成敗的關鍵。這就要求老師在課堂上激發學生的學習興趣營造積極的學習氛圍，并積極參與教學活動，努力創造學生學習的成就與樂趣，鼓勵學生努力克服學習上的困難和挫折，真正從“要我學”變成“我要學”。

3 管理策略

在當前大規模在線課程、精品資源共享課程的沖擊下，為了更好地對教學過程進行管理，教師還可以從以下幾個方面著手工作：

3.1 深入了解教育對象，做益友

掌握學生的情況是課堂管理的基礎。畢竟只有學生才是教學活動的主體。因此教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的狀態與需求；平時應主動和學生談心、交流，了解他們的學習動機、態度和期望，聽取他們的各種想法和意見。比如通過收集學生對“我心目中的數學老師”的描述，讓我們了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正。

3.2 坦誠面對受教學子，做良師

課堂教學的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛，是課堂教與學活動的心理背景，對課堂教學的效率有著很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學生的學習。學生中的優秀群體，對其它學生的學習動機、態度和價值觀有著一定的影響。

3.3 優化提高教學效率，做航標

“有時好的開始，可算是成功的一半”。每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，或講述科學趣聞、名人佚事，或介紹學科的最新發展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知欲、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后適時地抓住時機進行教學活動。

注重緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術。通過提問，可以激發興趣等、了解學生的情況。隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備；小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，提煉、歸納一些方法和技巧。同時提出問題要有針對性、因人而易、控制難度；一般使學生能夠圓滿回答，以利于增強學生的自信心和積極性；但要注意避免諸如“對不對”、“是不是”之類的不假思索的簡單問答，以及借提問懲罰學生。與此同時，在數學課上，課堂練習也是必不可少。此時指定個別學生上臺板演習題，同時要求臺下的學生演算完后檢查黑板上答案的對錯，然后由老師評定。這樣既可以節約時間，提高學生的動手能力和參與性，還能夠對可能出現的問題給予訂正。

參考文獻：

[1] 黃希庭.心理學.上海教育出版社，（1997）

[2] 黃秀蘭.試論課堂心理氣氛與教學效果.應用心理學，2期（1986）

[本文為國家科技計劃項目創新方法專項 “科學思維、科學方法在高校教學創新中的應用與實踐”（NO.2009IM010400）、河北省高等學校人文社會科學研究教育規劃項目“五環式大學數學教學模式的研究與實踐”（NO. GH132044）、高等學校大學數學教學研究與發展中心教學改革項目“開放課程背景下基于應用型人才培養的大學數學教學改革的研究與實踐”、河北聯合大學教育教學改革項目（NO.z1202-02，NO. Y1336-06）的研究成果]