淺談語文教學中審美情感的培養

曲曉東

【摘要】人們總是通過語言文字來表達自己對美好事物的感受與向往,古往今來,多少名篇佳句,都淋漓盡致的展現了這些美好的東西。在語文教學中,教師要注重培養學生向往美的情趣,發現美的習慣,表現美和創造美的能力,進而培養學生的審美情感和審美能力。美育的目的主要是“陶養感情”。語文美育從本質上說，是一種審美情感教育。

【關鍵詞】美育審美情感語文教學

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0237-02

情感，從審美感受的角度講是人對客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反應；以語文教學的角度講，情感是教師為再現作品的意境，形象而洋溢于講臺的感情，也就是一種激情。語文教學中，文學作品占的比例很大，這些文質兼美、膾炙人口的古今中外名篇，以其進步的思想內容和完美的藝術形式，歌頌了真善美，鞭撻了假惡丑，有著巨大的審美價值。因此，語文教師要充分了解學生現有的審美能力發展的特點，最大限度發揮語文教學的美育功能。

一、審美情感的含義以及與語文教學的相互關系

所謂審美情感，是人對客觀存在的美的體驗和態度，是人類的高級情感，它貫穿于審美過程始終，是審美活動的條件和動力。當審美主體面對審美對象時，首先引起的是一種情緒或情感上的激動，或表現為喜悅、歡欣，或表現為悲哀、傷感，或表現為憤怒、恐懼。這些喜怒哀樂的情感并不是審美主體個人切身利害所引發的，而是在審美活動中出現的一種獨特類型的情感，即審美情感。現代美育從本質上來說就是審美情感的教育。

語文學科是學生直接接受美育的典型課程，特別是在引導學生審美和體會情感這一點上，語文教學與審美情感是相輔相成的。首先，語文學科的性質決定了審美情感成為語文教學的重要特征。這是由語言材料自身的特點及其教學特點決定的。就聽、說的內部語言來說，語文是思維的符號、工具和物質外殼；就說、寫的外部語言而言，語文又是表情達意的工具；就語文內部而言，語文學科又充滿著思想精神，充滿著意趣傾向和審美情感。它是語言形式的應用實踐性和語言內容的審美教育性的高度統一體，學生在接受其外部語言形式時，必然要同時接受其內部的審美情感教育。其次，語文教學是培養審美情感的優選途徑。語文教學與數學、政治等學科相比，更有利于審美情感教育，所以語文與其他學科的重要區別就在于情感，語文教學中必然始終伴隨著彌漫著審美情感。

二、那么，該如何培養學生的審美情感呢

（一）培養審美感受能力

視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能。朱光潛說：“美感起于形象直覺。”文學作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，使學生的審美感知的指向隱含于審美對象的美，激發起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生體會到審美的音樂美、語言美、情感美。

文學作品是通過形象來反映生活的，所以我們可以通過對作品中人物或景物的形象美進行剖析，讓學生感知美。例如，《故鄉》一文有這樣的語段：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。”這里的“藍”“綠”“黃”三色交相輝映，作者運用這明麗的色調描繪了一幅藍天、碧海、沙灘、圓月、一望無際的瓜田美景，構成一幅優美的月夜田園圖，對一位勇敢機智的少年形象的展現起到了烘云托月的作用。

（二）、培養審美想象及聯想能力

教學中應盡可能地將課文的審美因素與學生的審美經驗“接軌”。這種“接軌”要求教師在分析課文、闡釋問題以及提出問題時，恰當地融入學生社會生活和課余生活的內容，啟發學生進行“勾聯”、“嫁接”和“回憶和聯系”。

奧地利心理分析學家馬赫曾對聯想作過這樣精辟的論述：“……在兩種突然同時迸發的意識內容A和B中，一種內容在出現時，也喚起另一種內容。”這種聯想使學生產生愉悅的快感，聯想的結果是學生的思維超出了作品本身。一篇課文中的審美因素很多，教學中宜抓住課文中最能反映中心主題的，反復出現或突出表現的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和審美意識焦點的“情結”，誘導學生闡發、品味。所以要充分利用課本提供的“探究與練習”，設置想象、聯想的階梯。

（三）、培養審美情感及審美理解能力

語文教材是美的載體，每一篇課文都體現著各自不同的美的內容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭笞落后，有的鞭撻黑暗……這些豐富多彩的語文內容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發、引導學生在語文學習中了解人的自身，了解人的情感和內心世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。

語文課因其固有的特點決定了語文課堂必須對學生進行審美教育，才能更好的培養學生高尚的道德情操和健康的個性品質，讓學生都有一雙善于發現美的眼睛、一雙善于創造美的手和一顆善于感受美的心靈，真正實現素質教育以及美育的目標。審美能力得到發展，而且學生的人格修養也能得到完善。

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