創(chuàng)設(shè)校園的人文環(huán)境,樹立學(xué)校管理的形象

柴海紅

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0224-02

古人有云：“逢生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之倶黑，”“近朱者赤，近墨者黑。”可見環(huán)境對(duì)人的影響是十分重要的。因此，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境由為重要。過(guò)去，我們只意識(shí)到自然環(huán)境對(duì)教育的作用，在種植花草樹木上下了很大的功夫，校園人文環(huán)境的營(yíng)造，絕不只是停留在對(duì)環(huán)境表面的打扮，體現(xiàn)其辦學(xué)的內(nèi)涵。更重要的是要使校園中的老師、學(xué)生、都要具有人文理念、人文精神、人文素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造人文環(huán)境，提升校園內(nèi)涵，既要考慮人文景觀的配置，又要考慮如何才能使人文的理念深入人心？為此，可否考慮從以下幾個(gè)方面入手：

一、構(gòu)建適合師生健康成長(zhǎng)、符合學(xué)校實(shí)際的校園文化環(huán)境

學(xué)校的校園文化是根植于學(xué)校管理者、教師頭腦中的教育價(jià)值觀念，它表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)理念上，它貫穿于管理教學(xué)的全過(guò)程，它是學(xué)校管理者、教師、學(xué)生的管理行為、教育教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為的根本準(zhǔn)則。

學(xué)校的辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，而校訓(xùn)是靈魂的核心。歷史上、現(xiàn)實(shí)中成功的學(xué)校都無(wú)一例外的有一個(gè)富有時(shí)代精神、豐富內(nèi)涵和鮮明個(gè)性，同時(shí)又深刻反映教育規(guī)律的校訓(xùn)。如清華大學(xué)的“厚德載物、自強(qiáng)不息”；南開大學(xué)的“允公允能、日新月異”；北師大的“學(xué)為人師、行為世范”等。

舒蘭市教育局提出在全市開展?fàn)巹?chuàng)特色學(xué)校活動(dòng)，并明確了辦學(xué)宗旨：以人為本、自主發(fā)展、分類推進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)特色。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出了具有本校特色的辦學(xué)理念。這無(wú)疑是在新的歷史時(shí)期具有前瞻性和時(shí)代性的舉措。

“主動(dòng)探索、贏得未來(lái)”是我校為全面實(shí)施教育階段發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)提出的辦學(xué)口號(hào)，主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的主要特征之一。也是當(dāng)前課程改革的根本目的，新課程的實(shí)施，完全是一個(gè)開放性、自主性的探索過(guò)程。教育的根本目的是“以人為本”，面向未來(lái)，就要贏得未來(lái)，就要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就適應(yīng)未來(lái)的合格人才。

“感悟教育”是我校針對(duì)教育改革和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際自擬的科研課題。當(dāng)前課程改革的核心理念就是以人為本，以人為中心，要求我們的教育要著眼于人的全面發(fā)展，注重學(xué)生內(nèi)在因素的遷移。感悟作為一種生活形式，強(qiáng)調(diào)作為主體的人在生活過(guò)程中發(fā)揮主體性。“悟”是人生存的一種境界，只有發(fā)揮了主體性的人，才能在處理與自然事物、社會(huì)事物的過(guò)程中有所“悟”。沒(méi)有主體性的人，是不可能有感悟的。我們的“感悟教育”強(qiáng)調(diào)的是一種自主性的實(shí)踐與實(shí)踐后的反思、歸納、總結(jié)，在探索中感悟，在感悟中升華，是一種創(chuàng)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。其目的就是努力為師生營(yíng)造一種在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐過(guò)程中，不斷感受、不斷領(lǐng)悟的良好學(xué)習(xí)氛圍。最終實(shí)現(xiàn)“師在教中感悟、生在學(xué)中感悟、師生在互動(dòng)中雙向感悟、我們?cè)谏钪泄餐形颉钡男@文化環(huán)境。

二、營(yíng)造促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)、“ 以人為本”的校園人文管理氛圍

時(shí)下，“以人為本”的管理理念，已成為全社會(huì)的共識(shí)，教育亦是如此。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，這是教育的根本。

首先，就是要尊重師生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律辦事。我們的“以人為本”也包括教師。只有管理者做到以人為本，尊重教師，教師才能以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。

其次，在學(xué)校管理中，我們必須承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，從關(guān)注人的發(fā)展出發(fā)去尊重師生的個(gè)性，把尊重、發(fā)展師生的個(gè)性作為學(xué)校管理的一個(gè)基本理念。

再次，學(xué)校管理要以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵(lì)，而激勵(lì)的過(guò)程就是我們常說(shuō)的調(diào)動(dòng)人積極性的過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種刺激的情況下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中， 人的積極性將得到充分的發(fā)揮。

這種以人為本的管理不但有益于身心健康，同時(shí)也將使工作和學(xué)習(xí)效率大大提高。體現(xiàn)人的價(jià)值，、體現(xiàn)對(duì)人的尊重。在以人為本的學(xué)校管理中，管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。在哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最自豪的是什么？哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)、三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是我們給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生都像金子一樣閃閃發(fā)光。

總之，新形式下的現(xiàn)代學(xué)校管理，就是要建立人本特色的學(xué)校管理模式，就是要更加重視人的尊嚴(yán)。遵循人性形成的規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把教師主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展有機(jī)地在教育過(guò)程中統(tǒng)一起來(lái)，以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們的積極性、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，并同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作更有價(jià)值和更有尊嚴(yán)，從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。