音樂(lè)課堂教學(xué)“有序化”的一點(diǎn)思考

王麗棠

【摘要】在音樂(lè)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)并實(shí)踐有序教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的必然途徑。本文在分析當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了音樂(lè)課堂教學(xué)“有序化”的創(chuàng)新思想及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)“有序化”思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0202-01

優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課是“提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”的基本前提條件。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須做到教學(xué)“有序化”，“以情感人，以美育人”。倡導(dǎo)并實(shí)踐有序教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效或高效課堂教學(xué)的必然途徑，也必將成為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的推動(dòng)力量和發(fā)展方向。

一、現(xiàn)狀

音樂(lè)課“是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課”，理應(yīng)“以審美為核心”，“為其（學(xué)生）終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)”，然而， 時(shí)下的音樂(lè)課良莠不齊，有的偏重多媒體課件，形式主義嚴(yán)重；有的是放羊式，美其名曰“自主學(xué)習(xí)”；有的是整堂課放磁帶或錄像，稱(chēng)之為欣賞課……一句話，隱性浪費(fèi)等“無(wú)序”現(xiàn)象客觀存在，這也是與素質(zhì)教育的要求相悖的。

二、含義

有序, 即有規(guī)則、合規(guī)律的意思。有序化是指系統(tǒng)的所有組成元素按照特定的邏輯法則進(jìn)行順序排列的過(guò)程，也是一種科學(xué)的教學(xué)方法。倡導(dǎo)有序教學(xué)，就是要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌教學(xué)方法，提升教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)教師的可控性與學(xué)生的可行性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，尋求教學(xué)效益最大化。

三、思考

（一）策略

有序教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的合理化，教學(xué)效果的最大化。即通過(guò)合理化“節(jié)約”大量基礎(chǔ)性的認(rèn)知資源，將精力集中于教學(xué)領(lǐng)域高水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，“音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園”。

有序教學(xué)的基本策略表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.程序推動(dòng)，秩序制動(dòng)

有序教學(xué)注重提高教師的教學(xué)能力和組織教學(xué)能力。教學(xué)能力主要是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)程序的能力。組織教學(xué)能力主要是指維持音樂(lè)教學(xué)秩序的能力。在有序教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)程序具有推動(dòng)作用，教學(xué)秩序具有制動(dòng)作用。有序教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜相宜，即教學(xué)程序與教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

2.個(gè)體獨(dú)立，集體協(xié)作

有序教學(xué)要求音樂(lè)教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，既要尊重個(gè)體獨(dú)立的自主性，又要注重集體協(xié)作的一致性。所謂教師的主導(dǎo)，即導(dǎo)向性，于實(shí)際中便是指教學(xué)目標(biāo)。一旦離開(kāi)了音樂(lè)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主就成了自流。音樂(lè)課堂教學(xué)作為一種集體行為的根本形式，教師要“面向全體學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，行使管教職責(zé)，不推卸責(zé)任、不放任自流。有序教學(xué)重視集體教學(xué)活動(dòng)不是單邊活動(dòng)，而是雙邊活動(dòng)。在這雙邊活動(dòng)中，教師享有教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。有序教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，“注重個(gè)性發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師的主動(dòng)權(quán)應(yīng)以“抓住宏觀，放開(kāi)微觀”的工作原則開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)，必須通過(guò)把關(guān)制度，加強(qiáng)宏觀調(diào)控。

3.層次遞進(jìn)，漸進(jìn)增量

有序教學(xué)本著“求同存異，異彩紛呈”的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)層次遞行和漸進(jìn)增量的過(guò)程。有序教學(xué)還堅(jiān)持“大處著眼，小處著手”的原則，追求從量變到質(zhì)變的過(guò)程。有序教學(xué)將實(shí)現(xiàn)兩個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，一是從少數(shù)學(xué)生完成目標(biāo)的量變，到全體學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的質(zhì)變；二是從完成小目標(biāo)的量變，到達(dá)成大目標(biāo)的質(zhì)變。

（二）意義

十八屆三中全會(huì)《決定》中指出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”要把這一精神落實(shí)在音樂(lè)教學(xué)中，就必須實(shí)施“有序教學(xué)”，因?yàn)橛行蚪虒W(xué)注重過(guò)程和過(guò)程控制，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有直接的養(yǎng)成作用。同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)的有序機(jī)制，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

有序教學(xué)可以使得學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化的熟練程度，即成為學(xué)習(xí)技能，而學(xué)習(xí)技能的掌握又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供條件，有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握，并讓學(xué)生知行并重，身心雙修。有序教學(xué)既強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求。

有序教學(xué)可以讓師生更從容，使教學(xué)更有力。既是提升教學(xué)效率的重要保障，又是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的根本所在。有序教學(xué)保證了教師上課的條理性和連續(xù)性，還可以讓教師高效率地解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，更是教學(xué)效果得以保證的重要前提。

堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，克服教學(xué)活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性，又能循序漸進(jìn)，使學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一種說(shuō)法：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”的確，新課程改革形勢(shì)下的音樂(lè)課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有些不足或遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)，才會(huì)從“有序”向高效優(yōu)質(zhì)的課堂飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉耀明，林存華.課堂教學(xué)中的有序與無(wú)序.《上海教育科研》.2004年10期