如何幫助學生樹立自信心

劉長瑩

【摘要】信心作為一種重要的人格品質，對人的學習、工作、生活、心理等各個方面都有著重要的影響。作為一名教師，有責任，也有義務結合自己的教學實際，幫助這些孩子樹立自信心。

【關鍵詞】學生 自信心 樹立

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0189-02

詳細情況

景欣，女，11歲，小學三年級學生。

個人表現

1、上課不專心。

2、學習成績差。

3、經常拿同學的東西，如：筆、本子、錢等。

4、行為懶散，做事拖拉。

以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以偷拿別人的東西尤為突出，這也是引發眾多問題的根源。我決定從“偷拿東西”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗……

一、追根求源，了解成因

1、經常從學校拿一些小東西回家，如：橡皮、鉛筆、粉筆豆。當時父母也對此教育過她，后來就沒太在意。

2、由于學習成績不太好，經常被老師留下補課，學習興趣不高。

3、家長態度很粗暴，經常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害。

綜合分析：

1、由于學習成績差，在學校她擔心同學們瞧不起她，感到孤立無助，不敢跟同學們交流。總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。

2、在家里不敢與家長溝通，感到媽媽對她的愛護是多余的，父親的溺愛，也是她形成一些不良行為習慣的主要原因。

3、家長的責罵和老師批評，不僅沒有消除這種不健康的心理，反而增強這種心理的發展。

4、由于做了錯事，害怕身邊的人知道，擔心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當發現沒有被發現時，又特別興奮，滋長了下次犯錯誤的心理。

二、家校合作，對癥下藥

我及時與家長取得聯系，共同努力，幫助打開孩子的心結。

1、改善家長與孩子的緊張關系

景欣不良行為習慣的形成和她的家庭教育有很大的關系，我建議媽媽多跟孩子溝通和交流，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學，剛開始聊的內容盡量不要談學習，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段父母跟孩子的關系緩和了，再慢慢往學習上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機表揚她，增強進步的信心和動力。

2、架起溝通的橋梁

最初景欣經常編造一些幼稚的謊言，當謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時間的推移，我贏得了她的信任，從我經常找她談話過渡到她會主動跟我交流，她開始愿意聽取我的建議，并努力配合。例如，她問我自己心里特別想改掉以前的壞毛病，但有時就是控制不住自己，該怎么辦?我告訴她，要想改掉壞習慣不是一件容易的事，需要堅強的毅力，老師對你很有信心。還教給她一種心理戰術，以后再控制不住自己時，就把它當成一次考驗，看看你能不能戰勝自己，每戰勝自己一次，就在心里表揚自己一次。她笑著點頭，表示接受。

3、幫助孩子樹立信息和勇氣

景欣對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢?首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。第三，生活中和學習上需要什么東西，跟家長講明，家長一定會滿足你，不能再拿別人的東西。

4、培養學習興趣，擺脫厭學情緒

學習上嚴格要求，如：上課時，多提醒她認真聽講，鼓勵她大膽回答問題，用眼神肯定她的做法，抓住她數學成績特別優秀這一點大力表揚等，有助于學習興趣的提高。課余時間幫她補課，慢慢的她在學習上嘗到了甜頭，期中考試之前制定目標時，景欣定的目標是：語文60分，這對她來說可是一個不小的挑戰。期中考試成績出來，她考了62分，達到并超出了目標，真是令人欣喜!全班同學、老師和家長都為她高興。她又有了一個新的目標：75分，而且在為達到目標不斷努力。

三、幾點思考

1、心理問題別當作品德問題來看待

在班主任工作中，我們往往重視學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。

2、以對學生終身發展高度負責的態度來重視心理健康教育

有很多小孩子看見自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他們的內心的用意是很單純的，他們沒有社會上的道德觀的約束，自己想做就做了，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導，孩子會慢慢認識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習慣，但如果我們疏忽大意，就可能出現意想不到的惡果，甚至誘發各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無法彌補的遺憾。

面對景欣的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似景欣這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。