如何讓興趣和環境成為繪本閱讀教育的橋梁

陸偉芳

【摘要】繪本是通過繪畫和文字兩種媒介在不同程度上的交織、互動來說故事的一門藝術。而興趣和環境又恰恰是組織與引導幼兒開展繪本閱讀教育，幫助幼兒擴展理解力和想象力，讓幼兒在繪本閱讀中獲得全面發展的一座不可或缺的橋梁。

【關鍵詞】營造環境激發興趣開拓思維增強自信

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0139-02

繪本閱讀教育是指利用繪本圖書中圖畫和文字等多種方式，來培養幼兒對書籍的興趣和前閱讀能力。幼兒對書籍的興趣和閱讀能力的培養是為幼兒今后自主閱讀、學習奠定基礎的重要基石。若幼兒沒有基本的閱讀能力、讀的興趣，這勢必使幼兒的一生都受到嚴重的影響。因此，繪本閱讀教育就顯得十分重要。而要想讓幼兒在繪本閱讀教育中獲得知識與技能，就要先培養幼兒的學習興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會更愿意學，才會學得好。新《綱要》同時指出，環境是重要的教學資源，教師重視教學環境的創設才調動起幼兒的學習興趣。因此，興趣和環境在幼兒繪本閱讀教育中是必不可少的兩大因素。那么，如何讓興趣和環境成為繪本閱讀教育的橋梁呢？

一、從環境入手，為幼兒創設豐富的識字材料空間，培養幼兒對繪本閱讀的興趣

閱讀環境的創設是培養幼兒早期閱讀興趣的一種重要途徑，豐富的識字環境有利于增加幼兒對文字的興趣和敏感性，可以幫助幼兒獲得繪本閱讀中非常重要的前識字經驗。因此，在環境布置上，我通過多種多樣的形式，讓幼兒各種感官都參與其中，充分感知豐富的文字空間，以點帶面豐富幼兒對文字的認識。而字是視覺形象，幼兒視覺形象服從籠統到分化的規律，他們首先傾向于把字型作為整體形象來感知。在待定環境中認識的字，當一一分開時就易混淆，因此要常常讓他們從繪本圖書中找出這些字，并經常與這些字玩不同的游戲，久而久之，幼兒對繪本閱讀的熱情會更加的濃厚。

1.隨處可見的圖與實物相匹配的文字環境，成為幼兒認讀漢字不可缺少的環境

我們知道繪本閱讀的最終目的是對文字的駕駛。在教學觀察中，我發現孩子們喜歡與他們生活息息相關的文字信息，于是我將這些文字以及幼兒容易理解的名詞、動詞貼在班級活動室相對應的物品上。

2.開辟適宜幼兒繪本閱讀的空間

我班開辟的有閱讀角，隨時為班級幼兒自由閱讀開放；親子閱覽室，可供家長接幼兒時進行親子閱讀。另外，在幼兒園的墻面也充滿閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續編和創編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺。

3.提供適宜幼兒繪本閱讀的時間

我班根據自己的特點和喜好，安排“每日閱讀時光”，每天上午10:30到11：00為閱讀時間，每次的活動形式都不同，有時集體閱讀一個故事，有時進行分享閱讀、自主閱讀，或是欣賞教師講述、看大書籍。每當看著孩子們安靜地、悠閑地獨自坐在書桌上或角落里捧著書，時而竊笑，時而緊張，時而傷心，每當看著孩子們三五個擠在一起看著書，嘴里嘰嘰喳喳，還不時地指指點點，或是孩子拿著熟悉的繪本獨自信心滿滿、旁若無人地大聲地講述時，我們教師都會欣喜和感動。

4.營造溫情的心理環境

一個溫暖的閱讀環境，重在通過教師的溫情伴讀，營造一個良好的閱讀環境。如果孩子在一個充滿書香的環境中成長，他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習慣。所以我就努力打造讀書人形象，用自己愛看書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受到書的吸引力。尤其是孩子閱讀的初期，往往會對閱讀缺乏耐心和持久力，這時我們不應流露出焦急或責備的情緒，而應以更加寬容的胸懷來鼓勵他們，陪伴他們；當孩子邊看邊說哪怕無法表達正確的圖意時，我們也要做一個積極的傾聽者，讓孩子在濃厚的讀書氛圍中，體驗濃濃的伴讀溫情。另外，老師的鼓勵是增添孩子閱讀樂趣的重要方法。一個親昵的動作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵，就可以喚醒孩子積極的情感，激發和強化孩子閱讀的愿望。在與孩子一對一閱讀時，我們老師是把孩子摟在懷里，靠在身上一起讀；分組閱讀時，我們和孩子圍坐在一起，感受彼此的關愛和情感，享受閱讀的快樂。

二、追求教學藝術，設計多樣的活動延伸

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成就感。”在組織活動時，經驗表明：如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的參與學習的興趣。反之，一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習的主動性，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情及表演在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。

1.追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調

如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據繪本故事的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2.開展操作性閱讀活動，激發幼兒喜歡繪本教學

在繪本閱讀中，操作包括動手操作（感知），動腦操作（思考）、語言操作（交流）等。所以，繪本閱讀后，選擇有關的題材，運用有效的引導方法，積極讓幼兒參與創作，鼓勵幼兒大膽想像故事中最喜歡的詞組，并按照自己對詞組的理解畫出自己喜歡的畫面來；制作小圖書；繪畫日記，讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術形式表現出來，制訂成圖書；或是提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片上喜歡的東西剪下來重新組成一本新故事；續編新故事等活動，并將所制作的圖書掛在班級墻面，供大家欣賞和學習這種圖文并茂的方式，這樣既放飛了孩子想像和創造的翅膀，也表達了幼兒對作品的心得與感受。

3.遷移作品打開幼兒閱讀的思維通道

開設繪本劇場，重視讓幼兒在動作體驗中、積極思維中、多向交流中去動手、動腦、動口，以更好地感知繪本故事畫面，模仿運用詞語，想象遷移經驗，創造表達表現。

4.掌握評價尺度，增強閱讀的自信

正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學習的外部動機轉化為內部動機，因此，在閱讀教學中，我采用語言激勵、采用了動作激勵、還采用了物質激勵等方法，充分激發幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”變成“我要讀”。

三、發揮家園共育的作用，使繪本閱讀習慣和興趣得到最大限度的培養

專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后父母一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。因此，我們提倡親子閱讀，每周五并為家長提供互換書籍的平臺。讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到孩子的心靈。我們向家長發出閱讀倡議，為家長推薦孩子喜愛的課外繪本閱讀的書目，并倡導家長“從每天給孩子讀一個故事”開始親子閱讀；我們還通過“親子課堂”的形式，在家長和幼兒間建立互動的閱讀關系；通過觀摩活動，我們及時向家長展示了一些有效的互動閱讀關系以及做法。主動和家長交流，幫助建立正確的閱讀觀念，激勵和幫助幼兒獲得良好的閱讀教育，用自己的專業素養帶動具有隨意性、差異性的家庭教育。

綜上所述，興趣和環境在幼兒繪本閱讀教育中有著不可估量的作用。因此，作為教師，應注重創設與生活相關聯的、真實的情境，從而調動起幼兒在繪本閱讀中的興趣，從而使幼兒的閱讀、識寫能力得到培養，為今后的學習、發展打下堅實基礎。