物理課堂教學(xué)的有效性初探

姚仁光

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0133-02

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)物理理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”新課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展，要以物理知識(shí)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

那么，在物理教學(xué)實(shí)踐中，如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我做了如下幾方面的探索。

一、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣，才能全神貫注，積極思考。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師要善于啟動(dòng)學(xué)生求知和好奇的欲望，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)思維過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力水平和提高解決問題能力、提高物理課堂教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

教師在課堂上要依據(jù)物理本身的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)置一些新鮮別致而又富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、吸引性、科學(xué)性、知識(shí)性的問題，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中掌握物理知識(shí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中自覺完善和發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用物理知識(shí)的能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

三、構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生活動(dòng)的自主性

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而更多是在積極的發(fā)言、相互辯論中突然閃現(xiàn)。因此,在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，達(dá)到“在做中學(xué)”、“在經(jīng)驗(yàn)中反思”，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

四、加強(qiáng)挫折教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理承受力

新課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越劇烈,而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尚不穩(wěn)定,心理發(fā)展還不夠完善,承受挫折的能力普遍較弱。因此，對(duì)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，為此，我在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中，不時(shí)設(shè)置有一定困難、一定坡度和跨度的問題，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理承受力，提高他們的認(rèn)知水平和心理承受能力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，讓自己保持平靜的心境面對(duì)物理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

五、強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)過程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中物理新課程的各個(gè)模塊均安排了一些典型的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)其所要解決的問題進(jìn)行了精彩的驗(yàn)證或探索。物理實(shí)驗(yàn)從確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡皆O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)直至最后的結(jié)果分析，其實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)探究的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

事實(shí)證明，在物理教學(xué)中，創(chuàng)造條件加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，歸納總結(jié)，比教師做演示實(shí)驗(yàn)或在黑板上講理論的效果要好得多，同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理建模思想，培養(yǎng)他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和科學(xué)探究的能力、發(fā)展新知的重要途徑。

六、充分拓展想像空間，誘發(fā)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論、探究的形式，充分拓展物理知識(shí)的想像空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。

總之，教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的、不可分割的。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正參與到物理知識(shí)的建構(gòu)過程中來，既加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性能力，又提高學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力，而學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高物理課堂的教學(xué)效益，有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。