在自主作文中促進主動發展

全照國+周幫國

在小學階段，作文教學投入多，而收效甚微。學生怕寫，教師難教。其原因何在？筆者認為是學生處處占被動地位所導致，為了讓學生克服這一心理，教師應該從客觀感受、客觀表現、客觀評改這幾個環節入手。也就是說，堅持從內容入手，激發學生的主觀能動性，突出學生在習作過程中的主動地位，從而使學生的寫作過程充滿激情。

一、客觀感受

讓學生對豐富多彩的客觀世界主動觀察并親身體驗，親身感受。啟發學生從以下幾個方面進行感受：善于觀察周圍事物，感受大自然中奇妙無窮的美和身臨其境的樂趣，感受多姿多彩的社會生活，感受人與人的各種關系，感受作品的意境，體會文章的思想感情。讓學生寫《我是一棵小草》這篇習作時，首先讓學生觀察小草，弄清小草的生長過程，感受大自然無窮的力量，將自己融入大自然之中，感覺自己仿佛就是一顆小草。有學生這樣開頭：“我是一顆小草，當春姑娘悄悄來臨的時候，她把碧綠的裙子給了我，讓我在這童話般的環境中享受春天般的溫暖。”這位學生用擬人的手法將我們引入一個童話的世界，有引人入勝的效果。有的學生運用想象的手法把“風吹草動”想象成風兒向小草講笑話，語言文字很有感染力。還有的學生想象力更豐富，真正把自己當成一顆小草，寫到大雨為“我”洗澡，一群可愛的孩子贊美“我”，感受到了做一顆小草的幸福。只有善于觀察，親身體驗，才會有真正的感受。

二、客觀表現

客觀表現是指讓學生把客觀感受中所獲得的各種信息進行口語交際，并在交際中進一步感受、認識、提高。交流后再用語言文字表達出來。例如：讓學生寫《我的理想》這篇習作，首先向學生發問：理想到底是什么？根據問題讓學生分小組討論，之后相互交流，直至學生心中有理想，明確自己的理想是什么。當學生明確自己的理想是什么后，教師引路并指出習作要求：1.你的理想是什么（所談的理想應當是自己希望實現的，又是對別人有益的）；2.為什么有這樣的理想（產生理想的原因）。每個理想的背后，也應該有一定的原因或者一個小小的故事，或者是由一件事而立，或因一句話的影響。如魯迅先生一開始的理想是當一名醫生，遠赴日本求學，后來在一次偶然之中，他發現醫術只能救助中國人的身體，而不能醫治國人麻木的心靈，于是他決定棄醫從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。3.準備怎樣實現你的理想（從現在起努力學習，打好基礎，為理想而奮斗）。

三、客觀評改

以小組為單位修改習作，互讀、互評、互改。在其過程中修改自己的習作，體驗自己的收獲，弄清楚自己的缺點所在，明確修改方向。以小組為單位最好是4~6人為一組，修改時要把別人的習作通讀1~2遍，看句子中是否有錯別字，句子是否通順，把不通順的句子修改通順，看文章的詳略是否得當，中心是否突出，找出文章的優點，找出文章的缺點，再給文章公正、公平地下評語。這樣堅持下去，寫作能力就會大大提高。

把握以上三個過程，學生的作文水平將會有明顯的提高。