在生物教學活動中開展小組合作學習

戴鴻程

生物教學活動不僅僅是為了傳授生物知識，更重要的是為培養學生自主探究、主動獲取生物知識的能力?！靶〗M合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。下面筆者結合自己近幾年的教學實踐，就怎樣在生物教學中有效地開展小組合作學習活動談談自己的幾點看法。

一、重視合作學習前的方法指導

在開展小組合作學習的前期，一定要做好宣傳動員的工作。通過宣傳，使學生明確小組合作學習的概念、形式、優點、意義及注意事項，是開展小組合作學習的出發點。筆者在實踐中發現，開展小組合作學習前期的宣傳活動，可以讓學生有的放矢，盡早進入角色。

二、合作學習小組成員的搭配

在開展小組合作學習時，要把班級的學生分成若干合作學習小組。合作學習小組成員的搭配是分組成功與否的關鍵。在學生自愿原則的基礎上，筆者根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，好、中、差等不同層次的學生共同搭配成一個合作學習小組。每個班級分成的若干個合作學習小組，一般力求均衡，無明顯差異，以便于公平競爭。要求小組的成員要相互友愛，坦誠相見，民主平等。上課時要按照分成的若干小組就座，以便討論。

三、培養學生良好的合作學習習慣

1.培養學生認真思考、積極發言的習慣。小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗到成功的喜悅。因此，筆者首先培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的問題解決方式，又為學習有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對于剛剛開展的小組合作學習活動尤為重要。起初，學生不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，筆者便耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，使他們逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.培養學生虛心聽取別人意見的習慣。在教學實踐中，會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我，我”。更有甚者，用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者想自己的事，做自己的事。出現這種狀況，肯定不能達到合作學習的目的。因此，在交流時，筆者著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。主要有以下幾種措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。

3.培養學生在探究實驗中合作的能力。首先，培養學生善于動手的習慣。學生的很多生物知識都是通過實驗探究后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實驗探究，因此筆者著力培養學生積極動手操作實驗的能力。其次，培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。探究實驗活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現實驗后仍不能正確解答生物問題的現象。這是因為學生沒有很好地把實驗操作與思維結合起來。因此，在指導操作實踐時，務必把操作與思維結合起來，使學生學會在動手的同時動腦，每操作一步都要與要解決的生物問題相聯系，養成良好的實驗習慣。第三，培養學生合作的習慣。開展探究實驗活動時，小組合作學習更要體現合作意識，既體現集體的智慧，又培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。筆者在指導時，有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。

四、小組合作學習中教師應注意的問題

1.合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個生物問題遇到障礙、苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。筆者在呈現問題情境后，一般會留給學生片刻思考時間，然后才宣布“下面開始小組合作學習”，這樣一來，學生可以先獨自思考問題情境，使討論更加豐富，從而達到合作學習的目的。

2.正確處理好學困生的問題。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗到成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化， 優生更優，差生更差。為此，筆者首先要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來。其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程。第四，在指導時，重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

3.精心設計問題。設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究生物知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。