讓幼兒在游戲中發現美和創造美

蔡燕玲

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，現實的教育誤區往往是教師“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了對藝術的興趣。學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》后，我意識到，幼兒生理和心理的調節影響著他們的一生。為了使幼兒健康、和諧、全面地成長，我們要運用藝術啟蒙、教育幼兒。

現在我給大家舉一個例子。剛工作時，我讓班上的幼兒畫畫，一般都會事先準備一幅范畫，讓他們模仿，把輪廓按要求畫下來。這導致所有幼兒畫出來的畫幾乎一樣，只是圖形大小、顏色差異而已。這些問題我也反思了很久，后來學習《指南》以后，我才知道要尊重幼兒，不能夠一味地按照自己的意愿，或讓幼兒模仿自己的畫，在幼兒下筆時不應干涉，而應讓幼兒充分發揮想象力，尊重他們的想法。

這次上考核課，我讓幼兒學習小瓢蟲飛的動作。打破之前上課的常規，我引導幼兒除了往上飛，還可以有各種各樣飛的動作。在課前讓幼兒觀察PPT上的瓢蟲，它們姿勢各式各樣，小朋友也紛紛議論，在學習動作的時候，我有針對性地問幼兒：“你們想想瓢蟲可以怎么飛?”幼兒給了我很多豐富有趣的答案。接著，我為幼兒展示各種瓢蟲飛的動作，并請幼兒做示范。在音樂活動結束后，我驚喜地發現，幼兒的動作不再是純粹模仿，他們充分發揮了想象力，不再是單一的動作，有的往左邊飛，有的往右邊飛，還有的停在自己的身體上或飛到了好朋友的身上。幼兒的表現讓我感覺驚喜又高興。

藝術并不是對經驗世界的描繪或是復寫，而是情感和感情的流露。在現在的幼兒園里，教師常常會忽略幼兒的情感，一廂情愿地將自己認為重要的技能技巧作為重點加以傳授。

現在，我們班的美術活動存在以下問題：第一，教學方法單一。以繪畫活動為例：教師在上課時，一般都是先看教材和目標，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，能力強的幼兒可以再添畫一些小花、藍天、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在畫面上相似度極高。第二，外部資源單一。沒有給幼兒提供足夠的周圍環境讓幼兒走走，看看，親身體驗。

針對以上問題，我們應該認真地學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，與專家級教師學習與交流，大力提高教育的理論和實踐經驗。教師要根據幼兒的年齡特點，激發幼兒對學習的興趣，這是重中之重。

興趣培養是對幼兒進行藝術教育的前提。如在藝術教育中，我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒：“你的動作真好看，你是獨一無二的。”類似的話能激發幼兒的學習興趣。在開展了“小瓢蟲飛”的活動后，我要求幼兒用圓形畫出瓢蟲的身體，一個幼兒就畫了正方形的身體，顯然，大家就開始笑他的畫難看，但我卻鼓勵他，耐心地傾聽他的想法。這個幼兒得到了肯定，沒有灰心，卻在以后的繪畫活動中表現得更加積極，在畫畫中不斷創新及進步。

幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程。在課上，我給幼兒充分的自由度，為他們創設一種寬松、自由、民主的氛圍。因此，教師要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如：在活動“瓢蟲”中，我從多方面引導幼兒想象，并與他們一同進行討論，最后幼兒帶給我很多驚喜。

《指南》中提到：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文明生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去發現和創造美。”教師應給給幼兒一雙發現的眼睛，使之通過季節的交替感知四季的色彩美：豐富的顏色、不同的色系、色彩的變化等；通過觀察各種植物感知形態美：圓形的飽滿、方形的規矩、直線的挺拔、曲線的流暢；觀察校園環境，引導幼兒感知師幼創造美的樂園。

“發現”需要“精心”。在教學活動中，“美”需要教師精心預設，讓幼兒在體驗中發現。教師要精挑細選每一個活動中的范例，給幼兒充足的時間欣賞，讓其自主表達感受，教師給予審美提升上的支持。有人曾經說，多看看優秀的作品、多聽聽專家的講解，也就會看、會聽了。

以上是我學習《指南》的一點心得，在以后的藝術教育上，我們要起到啟發和輔導的作用，給幼兒一片更廣闊、更自由的天空，讓他們在想象的世界里自由翱翔，以拓展幼兒的思路，提高創作能力。

參考文獻：

[1]楊昆映.開展幼兒教育，促進幼兒身心健康發展[J].云南教育，2006（5）:47.

[2]劉依依.淺談幼教認識上的誤區[J].學苑漫步，2010（10）.