論班主任管理過程中后進生轉化對策

冉云+郭洪瑩

摘 要：班級管理中，后進生問題一直是班主任和任課教師所關注的問題。后進生的發展直接關系到整個班級的綜合成績和管理水平，其問題是班級管理中最難處理的問題之一。因此探究班級管理過程中后進生轉化對策，有助于班主任和任課教師管理班級，提高班級總體教學質量。

關鍵詞：班主任；管理；后進生；轉化

素質教育的不斷深入對學生德智體美綜合發展的要求越來越高。后進生在成績上表現為學習成績不佳，在思想品德上表現為思想品德意識較差，因此在總體表現上與班級總體情況呈現出一定差距。轉化后進生，使其學習成績有所提高，思想品德有所進步，是班主任管理班級的重要工作和任務，也是全面提高課堂教學質量的必然要求。班主任應該在班級管理實踐中積極探尋后進生轉化的辦法，以學生為主，為學生著想，讓每一個學生都能夠全面發展。

一、后進生形成原因

1.內因

后進生形成的內因主要包括學生學習興趣、學生性格以及學生自信心等方面。在學習興趣上，由于不適應教師教學方法，對學科本身沒有興趣，導致學習積極性下降。許多學生由于在考試、作業以及綜合測評等方面形成壓力，也會造成學生學習興趣不濃。在性格方面，有些學生性格內向，不愿意與人交流，更不愿意在課堂上表現自己，課堂發言不積極，課下與教師交流互動少，這些都是學生成績下降的主要因素。在自信心方面，部分學生由于受到考試等挫折，加之教師通過成績排名等形式會在潛移默化中將學生分為幾個層次，這在無形之中都打擊了學生的自信心，久而久之影響了他們的學習能力和學習成績。

2.外因

后進生形成的外因主要來源于學校管理、家長教育以及社會影響。在學校管理方面，很多學校為了保證生源和教學質量，只重點關注成績優異的學生，對成績落后的學生并沒有過多關注。在教學方式上，當前多數學校還是傳統的教學模式，以教師講授為主，學生處于被動接受狀態，這并不利于部分學習能力有限的學生培養學習積極性，造成厭學等心態。在家度教育方面，很多家長過度嬌慣自己的孩子，在學習中也造成了孩子的依賴心理，作業的完成需要家長陪同，教師布置的任務也要依賴家長才能完成。部分家長并沒有根據學生自身情況出發而盲目制定不切實際的目標，導致孩子在學習中沒有準確定位，造成學習成績下降。在社會影響方面，很多學生受到社會不良風氣的影響，形成懶惰、厭學的情緒，面對社會上的眾多誘惑，尤其是網絡誘惑，很多學生并沒有辨別是非的能力，很容易受到不良風氣的影響，從而自暴自棄，喪失學習動力。

二、后進生轉化對策

1.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。很多后進生之所以成績不理想是因為在學習興趣方面不足于其他同學，因此培養學生學習興趣對班主任以及任課教師轉化后進生而言非常重要。班主任可以針對后進生的自身特點，研究培養其學習興趣的具體方案，做到循循善誘，因材施教。對于很多學生害怕考試的情況，教師可以改變測驗形式，從學生興趣出發，在輕松學習中提高學習能力。

2.建立學生自信心

班主任不僅應該關注學生的學習成績，還應該在學生心理教育上有所關注，幫助學生建立自信心，有助于在學習上更具主動性。班主任可以通過全班表揚、鼓勵等形式，讓后進生感受到自己在學習上有所進步并且有更大進步的空間。對于學生的每一次進步，不論是學習成績還是平時表現，班主任和任課教師都應該予以肯定，并發現學生在學習之外的優點和長處。這種做法對后進生自信心的建立非常有幫助。

3.改善管理模式

當前很多學校在管理模式上存在一定問題，改變現狀并完善教學制度對后進生的轉化非常重要。班主任作為與學生接觸最多的人，應該根據后進生的具體情況，及時向學校反映問題，與學校相關管理部門共同探討解決對策。學校首先應該改變灌輸式教學模式，做到因材施教，發現每一個學生的優點和長處，開展不同的活動來發展學生的興趣愛好。班主任應該積極配合學校，在學校與學生之間架起一座良好的溝通橋梁。

4.加強對后進生的關注

很多班主任因為管理班級工作繁重，無暇顧及學習成績較差的后進生，只注重優等生的學習成績和綜合發展。這種做法非常不利于后進生的轉化，只能讓后進生“破罐子破摔”。因此在班級管理過程中，教師應該加強對后進生的關注，更有耐心地對其加強輔導，讓后進生在學習態度上有所端正。班主任還可以安排成績較好的學生幫助成績有待提高的后進生，形成“一幫一”互助小組，學生與學生之間的交流能夠有效促進學生共同進步。

5.與家長加強溝通

班主任應該在平時多與后進生家長進行溝通和交流。家長應該將學生在課下的學習情況、生活習慣以及興趣愛好與班主任進行交流，這樣有助于班主任更加了解學生的具體情況，從而更好地做到因材施教。而作為班主任，應該將學生在課堂上的表現及時反饋給家長，并在教育方式方法上與家長及時溝通，共同探討增加學生學習興趣、提高學習能力的辦法。

后進生轉化工作是一項長期、持久、復雜的工作，不論是班主任、學校、家長還是社會都應該引起高度重視。在后進生轉化實踐過程中，應該不斷改進、不斷完善方式方法，促進學生全面發展。

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