高三作文一輪復習“少教多學”初探

徐增才

作文教學的理想境界是“教，是為了不教”。教師應該面臨把作文的責任和權利還給學生，少教多學。

一、勤拓展，常聯系——教師適時點撥，引導學生“無處不作文”

高三以來，學生面臨作業多、考試多、學習內容枯燥等問題，針對此，筆者充分挖掘語文課程的內涵，對現代文閱讀、語言能力運用、作文等專題給予拓展延伸。如有一次做了一道關于“環保節能”的公益廣告詞題目，筆者就拓展延伸，聯系到了“地球一小時”活動、倫敦全民單車日、世博會節能館等，這些話題調動了學生的積極性，他們興趣盎然。而且，這樣的一些拓展也豐富了他們的作文素材，增長了其見識。

教師的少教，應該是精心設計的，應該是以學生的多學為目標的。唯有如此，教師才能勤拓展，才能引導學生多思考、多學習。

二、引競爭，展風采——多元比賽，寫出激情

適當地在作文教學中引入競爭機制，展示學生的風采，更能調動學生寫作的積極性。在平時的作文教學中，筆者結合班級學習小組，適時展開了各種各樣的作文比賽活動，如作文片斷比賽、作文名言背誦大賽、全國各地征文大賽等。

當學生有了優秀習作，筆者就結合自己的創作實際，將他們的作文推薦到合適的中學生刊物雜志或者作文大賽中，讓文章得以發表。

在小組合作的前提下，將優秀作文、問題作文、升格作文適時地通過試卷、多媒體投影等方式展示給學生，讓他們點評問題、互相指出修改的不足。通過自己教、同學教、適時展開課堂比賽，也極大地調動了學生興趣，增強了團隊意識，在交流互動中清晰、增值、內化和升華，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。

三、重課堂，抓效率——課堂留有適當的“多學多寫”時間

學生在課堂上的學習既包括學也包括習。課堂限時寫作，一方面能使學生將剛剛理解的素材或技法加以應用，在應用中加深對作文的感悟；另一方面能及時暴露學生對素材或技法應用的不足。總之，練習和反饋是有效作文教學的重要環節，是提高作文質量的重要保證。

筆者建議，作文訓練要突出分解訓練，特別是重要的作文片斷要在課堂上進行，在教師面前完成，并當場反饋訂正，每次課堂作文就像小測考試一樣，這是提高作文教學效率、減輕作文負擔的靈丹妙藥。這個環節一般安排10～15分鐘。

印象比較深的是，筆者在平時的文言文復習中也不忘適當給學生留有“多學多寫”的時間。如在復習《報任安書》時，除了梳理文言知識、拓展閱讀訓練之外，筆者還設計了一道作文素材的拓展思考題，引導學生多學多練：

“古者富貴而名摩滅……思垂空文以自見”一段語言鋪陳排比，思想深刻，可以用在很多話題的作文之中，作為精彩的課本論據。

1.這段材料可用于哪些話題之中？

2.請任選一個話題，適當引用本段名言，寫一則作文片斷。

這一訓練旨在訓練學生運用課本素材的能力，通過學生的展示和筆者的下水作文，學生啟迪頗深，后來在歷次作文中運用課本素材的比率較高、收效較好。

四、仿高考，找不足——作文“兩評制”

結合目前的高考作文閱卷方式，筆者在日常的作文批改中，嘗試了學生作文批改“兩評制”。

著名教育改革家魏書生先生說：“學生批改作文，關鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。”學生參與修改作文，不僅挖掘了學習的潛力，提高了寫作能力，而且還養成了良好的學習習慣。同時，教師也擺脫了批改作文的沉重負擔，而把精力放在鉆研教材、教法和研究學生上，從而有利于進一步提高教學質量。

第一步：印發高考評分標準并制訂本次作文評分標準。

第二步：模仿高考閱卷、一摸閱卷的方式，標桿卷先行，全班同學互相批改。

第三步：批改的同學撰寫評語，寫在作文紙的反面。

第四步：撰寫自評，上交教師。

第五步：教師閱讀，個別指導。

“二評制”作文的閱卷方式，增加了學生交流和學習的機會，提高了學生分析作文、解決作文問題的能力，積累了素材，極大地激發了學生對作文的興趣，生生之間、師生之間的互動既增強了師生的感情交流，又達到了教學相長的目的。

五、勤寫作，善修改——好作文是寫出來、改出來的

在平時，要訓練各種命題方式、各種類型的材料，絕對不能把精力只放在一種類型上。要重點加強議論文、記敘文的訓練，每類文章要熟悉寫法，還要注意整體訓練與片段練習相結合、限時訓練與考場模擬相結合、教師講解和同學點評相結合，高三一年至少要有5～8篇拿手的好文章。

總之，要想寫出好的考場作文，學生必須在平時留心觀察生活，細心積累材料，養成良好的寫作習慣，必須“多學”“多悟”“多寫作”。教師要想在作文教學中獲得教學成果，就必須“少教”“啟發”“善拓展”。