淺談職業(yè)技術學校電工教學方法

劉彬彬

摘 要：電工教學要改革教學方法，提高教學質量，培養(yǎng)高素質的應用型人才，必須從優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化學生學習、優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)三方面入手。教學方法的提高和改善，要以提高學生的整體素質為目的，以尊重學生的主體性和主動精神、注重開發(fā)學生智慧潛能、注重形成學生的健全個性為根本特征。

關鍵詞：職業(yè)技術學校；電工教學；課堂教學；學生學習；實踐環(huán)節(jié)

中等職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大批在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者。但是，在國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，職業(yè)教育教學中卻存在很多問題，如學生素質嚴重滑坡、教師沿襲傳統(tǒng)的一成不變的教學方式、理論知識與技能培養(yǎng)脫節(jié)等。這些因素嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，教師的教育觀念、教學方法和學生的學習方式都需要改變。那么，在電工教學中，如何改革教學方法，提高教學質量，培養(yǎng)高素質的應用型人才，這是每一位電工教師都需要思考和研究的問題。

一、優(yōu)化課堂教學

課堂教學是職業(yè)教育的主渠道，在人才培養(yǎng)中具有突出的作用和意義。因此，改革教學方法、提高教學質量，首先要從優(yōu)化課堂教學入手。電工學專業(yè)教材中的電工學理論有時候較為抽象，難以理解，實際操作復雜，比如到后期學習過程中，電工中的三相電路、電機等設備多樣化，不好掌握，特別是可編程控制系統(tǒng)，由于理論性較強，如果只做幾道題就讓學生明白，或者讓學生今后參加工作能有所用，這樣的想法就不太客觀。比如：電工中的電路暫態(tài)分析就較為抽象，因為日常教學所介紹的電氣元件基本上都是電阻，而考慮問題時都考慮其達到穩(wěn)定狀態(tài)的電路特性，其實，實際的電路并不如此。比如電容，在通交流時，要達到一定的時間，才能使其達到穩(wěn)定狀態(tài)。那么對暫態(tài)到底有什么用呢？筆者認為這是學生應該感興趣的地方。在課堂教學中，筆者會提出這些問題，引發(fā)學生的思考。除此之外，在電工教學中，如前文所述，一般都會由簡單向復雜的方向進行教學，但是筆者認為在某些場合卻并不這樣，適當?shù)膬?yōu)化能得到意想不到的效果。以電路的暫態(tài)分析為例：RC電路的全響應包括零輸入響應與零狀態(tài)響應，在上課的過程中，通常會先講零輸入響應，而后再講零狀態(tài)響應，繼而再講全響應。但是筆者反其道而行之，直接向學生講解全響應：當穩(wěn)態(tài)為0時，則為零狀態(tài)，當暫態(tài)為0時，則為零狀態(tài)響應。這樣可以有效地優(yōu)化課堂教學。

二、優(yōu)化學生學習

學生是教學的主體，學生的學習是教學優(yōu)劣的關鍵。因此，要以各種方法促成學生的高效學習。對學生學習中所存有的問題進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生學習的首要問題便是學習的內動力不足。內動力是學生學習的重要支配力量。在學習的整個過程里，學生了解客觀事物的內動力是求知動機。所以在授課時要結合其所學專業(yè)，舉出實例，對其進行引導，使學生對本章節(jié)內容產(chǎn)生興趣。比如在學習電工前，學生都學習了微分以及積分，但是如何用電路將其實現(xiàn)呢？在學習微分電路之前，筆者在黑板上寫了一個簡單的微分式，以該微分式為契機，激發(fā)學生的學習動力，完成本章節(jié)的教學過程。筆者認為，在電工學的整個教學過程里，教師要注意從多方面對學生的興趣進行激發(fā)，使學生的求知、求動、求異、求趣等心理得到滿足。教師要根據(jù)不同的教學對象進行教學方法的更新與授課，教學意識要以學生為主體。比如：可以充分利用多媒體課件，圖文并茂、視聽相攜，使知識點更直觀形象地呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易，使其更易被學生所接受。尤其是對教學難點以及教學重點的處理，盡可能多地使用多媒體、投影儀等教學方法，可以很好地幫助學生集中注意力，提高教學效率，如利用動畫繪制微分電路的輸入電壓與輸出電壓的波形等。除此之外，教師應該鼓勵學生多觀察、多操作、勤思考、勤動腦，彼此之間相互交流，使其切身體會到知識是如何產(chǎn)生以及發(fā)展的，使其經(jīng)由切身實際來獲得知識、拓展能力以及提升素質。

三、優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)與課堂教學是學生學習的雙翼。教學的目的在于實踐，通過某些原理實驗，讓學生進行設計觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，可以有效提升教學效果，因為這不僅可以調動學生的學習興趣，也可以讓學生深入認識電工技術，提高學習效率。教師可以從日常生活現(xiàn)象中分析相關電工知識入手，理論聯(lián)系實際，提高學生對電工學的認識。比如筆者在講解控制電機的時候，就要求學生自己設計控制電路，要求電機反轉1分鐘后，再正轉1分鐘，并對設計的控制電路進行評價，而后再進行實驗。當學生能夠自動控制電機的運轉方向與運轉速度后，筆者再要求學生設計開環(huán)控制電路以及閉環(huán)控制電路，通過實驗，加強學生的實踐能力。除此之外，筆者會經(jīng)常寫一些簡單的電路積分方程，讓學生用電路進行操作，以此提高學生的動手與實踐操作能力。

總之，電工學教學過程，應該注重學生的實踐操作能力，大多數(shù)的知識對他們今后的發(fā)展都是大有裨益的，所以在優(yōu)化電工學教學過程中，應該多提及實踐，多涉及實踐，讓學生知道所學知識有何之用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，完成電工學的教學任務。

參考文獻：

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