初中科學復習課有效教學的幾點思考

葉圣治

摘 要：目前在初中科學教學過程中，新課程理念僅僅在新授課教學環節中得到滲透，而往往忽略了在復習課中的體現。復習課授課質量、方法對于學生系統地鞏固掌握所學的知識影響很大。在重視新授課教學中滲透新課程理念的同時，在復習課教學中也要滲透新課程理念，效果事半功倍。

關鍵詞：科學；復習教學；有效性

通過復習，能夠突出核心概念之間的聯系與區別，使學生體驗知識發生、發展的過程，自覺整理知識，回顧、反思自己學習過程中方法和策略。復習課對于實現課程目標、提高學生科學素養也有著非常重要的作用，應加強探究。筆者認為，復習課除了要幫助學生鞏固知識、精選習題外，更應該關注學生的學習興趣，注重學習方法的引領，系統地梳理學科知識，重視學生創新能力的培養。

一、培養和發展學生的科學應用意識

在中學生的日常生活詞匯當中，科學課似乎是一個中性的名詞。它的重要性比不上語文、數學，但又比其他“藝術類”科目要好一點。這種觀點的流行與學生平時很少涉及實際建模問題、應用意識不強、忽略了科學與實際的聯系等因素有關。那么，在復習課教學中如何培養學生的科學應用意識呢？

1.指導學生結合生活和生產實際提出問題

根據需要收集相關的數據和信息，組織與描述科學問題。從提出問題、分析問題、解決問題中引出思考，培養學生的科學應用意識。如：在復習“磁體的基本性質”（南北性、鐵磁性、磁性強弱不均性、同名相斥、異名相吸性）時，分別由學生列舉一個實例來說明各種性質的具體應用（如磁懸浮列車的使用等），這樣既達到鞏固知識點的目標，又拉近了學生與科學的距離，讓他們感受到科學就在身邊，觸手可及，而且具有為人類造福的使用價值。

2.注重應用所學科學知識

對于科學知識的應用，不能簡單地視為只是加深對它的理解和掌握，而要站在科學應用的高度來認識，其著眼點應是對用科學知識解決實際問題的意義和作用的分析。如復習“自然界中碳循環”后，提出：“事實上空氣中的二氧化碳含量逐漸增加（即溫室效應），其原因是什么？”針對自然界中二氧化碳的產生與消耗，學生回答：“產生多而消耗少。”簡短幾個字，抓住了問題的本質，課堂精彩，而且自然回答了造成溫室效應的原因及防治的方法。

3.重視把符號、模型等科學表示方法以及各種語言形式之間換的教學

要從整體上教給學生分析問題、解決問題的規律，對學生進行正規與科學、有計劃與有針對性的、較扎實與持久的訓練。如：在復習“家庭電路”時，要求學生回家測定電冰箱的電功率，不同學生利用的實驗原理都是p=w/t，測量方法和實驗數據都正確，但結果卻大相徑庭。面對這種困惑，要求學生回家再測定電水壺的電功率，通過有計劃、有針對性的實踐，學生很快找到問題所在，原來電冰箱是間斷性工作的，在測定電冰箱的電功率時，要讓壓縮機一直工作著。

二、關注學生的學習興趣和思想動態

“興趣是最好的老師。”因此，教師要把復習內容通過多種形式或呈現方式表達出來，并從學生的實際生活和已有經驗出發，創設有助于學生主動學習、合作交流的情境，提高其復習興趣，使之保持良好的心態，提高復習的效率。

三、注重學習方法的引導

達爾文有句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”要培養學生自主學習的能力，在復習課教學中加強學習方法的滲透就尤為重要。對于一些比較繁瑣的化學基本概念、基本理論，應介紹行之有效的識記方法，提高記憶的目標性、計劃性、調節性等。對于一些前教學內容，應及時指導學生進行加工整理，使之建立新舊知識之間的聯系。

四、再現實驗，提高學生的創新思維能力

到了復習階段，特別是中考前的總復習時，學生幾乎被淹沒在一片“聽、練、考”中，要么是機械重復所學知識，要么就是題山題海地訓練，課堂缺乏生機活力，學生多為迫于升學的壓力而學習，一個演示實驗幾乎成了一個奢望。若課堂中創設實驗無疑就是一支興奮劑，它給課堂注入的將不僅僅是那點知識，更主要的是一種活力和生命。

總之，教師要從落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的培養目標出發，設計和實施復習課教學，增強學習興趣，鞏固所學知識，活化學習方法，體驗知識價值，提高創新能力，全面提升學生的科學素養。

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