充分發揮肢體語言 有效提高課堂效率

黃華香

所謂肢體語言，就是身體語言，通過人身體的某部分（面部、手勢、眼神或其他）動作用來傳達情緒或信息的一種非語言行為。教師在課堂教學過程中，有很多的肢體語言在不經意間給學生留下了深刻的印象，也因為教師的肢體語言，讓學生對某個知識點理解更深入了，或許更是由于教師的肢體語言，讓學生更喜歡該教師所上的課。在小學數學課堂教學中，教師的肢體語言有著更大的發展空間，教師要規范自己的肢體語言，注意自己的形象，以便創造有效的數學課堂。

一、教師需要規范肢體語言

1.面部表情帶微笑

有一個教師同時教兩個班的數學課，他為了驗證教師的心情與上課教學效果是否有聯系，做了一次試驗。一天早上，他面帶著微笑走進教室。在課上，學生發言積極，和教師交流得很開心，課堂氣氛活躍，教學效果較好。在另一個班上，他嚴肅地走進教室。在課上，學生舉手怯怯弱弱，生怕回答有錯，怕教師責罵，教室里靜悄悄的，學生的思維被教師的心情給“鎮住”了。

有人說，教師的臉就是一張“晴雨表”，學生會根據教師的臉來判斷該如何配合。因此，教師在進入課堂前，要調整好自己的心態，不能把個人情緒“發泄”在學生身上。教師要微笑著進入課堂，讓學生在良好的氛圍中學到新知。

2.手勢動作要誠懇

教師的手勢有很多，例如食指豎放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”“贊同”，伸手五指朝下擺動示意“坐下”等等。其中，讓學生回答問題時，教師的手勢要規范，要五指并攏掌心朝上，就像是在邀請。但有的教師并不太注意自己的手勢，用一個手指指著某學生，叫他回答問題。其實，這樣的做法不正確，顯得不尊重學生。教師要時刻注意自己的行為，讓學生能快樂地學習。

3.親切眼神多鼓勵

眼睛是心靈的窗戶，它向外界透露著心中的情感，是心靈交換信息的渠道。在數學課中，教師的眼神是大方、專注的。當學生回答問題時，教師應該用眼睛迎合對方，關注對方，告訴對方“你能行”，并且用耳朵傾聽學生的陳述，這是對學生的尊重，也是給予學生精神上的鼓勵與支持。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的崇敬，師生的情感也在眼神的交流中相互傳遞著。

4.身體親近多走動

三尺講臺是教師的工作之地，但并不是唯一之地。有的教師喜歡站在講臺上上課，認為與學生保持一段距離，可以提升教師的神秘感，增加自己的威信。殊不知，這樣做拉大了師生間的距離，使師生的情感不能相互交流。教師要在教室里多走動，多親近學生，必要的話，還可以蹲下身來和學生一起說說話。在學生的心目中，和藹可親的、朋友式的教師是最受歡迎的。

二、教師的肢體語言應注意的問題

1.動作應具有正確性

數學課中的動作，更應注意正確與規范。例如：在教學“上下左右”一課中，教師用手向上、向下指示，都不能有錯。在講到左右時，教師可以轉身和學生同方向，給學生以正確示范，否則面朝學生就是相反方向了，容易讓學生誤解。教師一定要說清方向，指導好方向。

2.動作應具有生動形象性

數學課中的動作是輔助教學“表演”的工具，教師可借著這些生動形象的動作，緊緊抓住學生的注意力。例如：在分析“一千克鐵與一千克棉花哪個重”這個問題時，教師用手勢來比較，雙手圈成一個圓，說：“一千克鐵只有這么一塊。”再用手向空中大幅度兜一圈，說：“這是一千克棉花。”用手比劃過后，學生就不會只存留在兩件物體相同體積比較的思維中，他們一下子就知道了棉花雖然輕，但是很多，也有一千克重，而鐵少，但很重，也有一千克，它們是一樣重的。這個手勢就顯得淺顯易懂，形象生動。

3.動作應具有知識性

在教學“10以內數的認識”時，教師可借助雙手伸出的手指個數告訴學生“這是幾”。在講解10以內的數的分解時，也可借助雙手來幫助，讓學生清楚地理解“10可以分成幾和幾”。這樣借助手勢可以幫助學生理解掌握新知并加深對知識的印象。

4.動作應幫助學生記憶

低段數學課中，有很多知識性的東西，教師可以通過創造兒歌來幫助記憶，配上動作，更加形象。例如在教學“認識圖形”這一課時，長方體、正方體、圓柱、球的特點說起來比較麻煩，這是這節課的難點，學生搞不清楚，容易將正方體與長方體、圓柱與球混淆。在課前，為了幫助學生記住每個圖形的特點，筆者設計了每個圖形的兒歌：

有長有短長方體，摸上去，平平的，站在地上不會動；

正正方方正方體，摸上去，平平的，站在地上不會動；

又圓又直是圓柱，上下一樣粗，圓面站立不會動，側面躺著會滾動；

一個球，圓圓的，四面八方亂滾動。

在念長方體的兒歌時，筆者雙手伸開，畫長方形，“站在地上不會動”，雙手好像在放一個盒子；念正方體時，重點用食指拇指形成一個正方形；念圓柱時，用四個手指圍成“圓”的樣子，然后套下去表示“直、一樣粗”，再用兩手轉彎表示躺著；念到球時，伸出一個手指表示“1”，食指拇指圍成圈，再掌心朝下打圓圈，這樣表示“亂滾動”。果然，學生在一節課后就牢牢記住了這些圖形的特點。

肢體語言在表示時，需要口頭語言的輔助，否則肢體語言會變成“啞巴”，顯得蒼白而無力。教師是演員，如果能恰當地運用好肢體語言，就會集中學生的注意力，大大提高課堂效率。教師在不經意間，也擁有了一件終身受益的法寶。