寓生活化教育內容于高中地理教學之中

汪永昌

“學習對生活有用的地理”是地理課程標準提出的重要基本理念之一。教師要將教學深入到學生生活和他們的經歷體驗中，在課堂教學中，引導學生關注生活，關注社會，拓展學生的視野，用生活的例子來解釋課堂，解決課堂中的問題，將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。這樣的課堂才會打動學生，吸引學生，從而使學生產生學習地理的濃厚興趣，提高課堂效率。

一、生活化的高中地理教學的內涵特征

生活化的地理課堂應包含四方面的內容：第一，課堂教學目標的設定體現生活化；第二，教學內容的選擇要體現生活化，要選擇對學生生活有用的、對學生終身發展有用的地理知識；第三，教學過程、教學方式要體現生活化；第四，教學評價體現生活化。評價要注重考察學生運用地理知識解決生活中問題的能力，正確引導學生學習。

二、加強生活化地理教學的有效途徑

1.挖掘教材中潛在的生活化資源

現行教材中存在著大量的與學生的生活經驗相一致的內容，這些知識都是從現實生活中引入的。地理教材中蘊含著豐富的生活事例，關鍵是教師要善于結合課堂教學去捕捉、去采擷，對生活世界的基本材料進行選擇、加工和改造，即地理教師要在聯系生活的基礎上，善于在種種生活情境中提煉主題，構建教育內容，為課堂教學服務。

如日月星辰的東升西落與地球自轉，河水旋渦與地轉偏向力與氣旋和反氣旋的氣流運動方向，冬、夏季節朝北、朝南陽臺早晚日照情況與地球運動，不同緯度住宅樓間距要求與太陽高度變化，晝夜長短變化與學校上課的作息時間表更改，太陽能熱水器與正午太陽高度角的變化，人對天氣的感受（臺風、寒潮、紫外線）與天氣系統的變化，天氣諺語、天氣變化與天氣系統的移動，許多生活俗語如“一山有四季，十里不同天”“跳進黃河洗不清”“早穿皮襖午初穿紗，圍著火爐吃西瓜”等，都是生活化的內容，與學生的實際生活密切相關。

2.開展實踐活動

開展地理實踐活動，特別是校外考察，讓學生走出校門，走到社會。可組織學生到野外觀察地形、地質和地貌，觀察星象，測量地理經緯度，進行氣象觀測預報、人口調查、土地資源調查、環境污染調查等活動，使學生親身體驗地理知識產生的過程，使書本知識與實踐活動有機地結合起來，讓學生在實踐學習中增長才干，增強學生地理實踐的能力。

例如在學習“城市空間結構”時，可以組織學生走出校園，到所在城市去實地考察，了解商業區、住宅區、工業區等功能區的分布情況，運用學過的城市功能區的分布理論分析當地功能區的布局是否合理、存在什么問題、如何改進等。

3.聯系生活，運用于生活

教師在充分學習、利用、挖掘教材資源時，不要拘泥于教材所呈現的具體素材，要根據學生實際和教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的教學資源，切實發揮教材的作用。如聯系生活中的古詩、民諺認識氣候的變化；聯系生活中的歷史、政治認識區域；進行生活調查認識地形地貌；延展教材，將地理學習融合于生活；遷移實踐，將地理知識運用于生活。

教師可以通過教會學生正確使用指南針或手表判斷方向，運用地圖估算距離，了解地形；初步學會看云識天氣，推測天氣的變化趨勢；對各種自然或人為災害的發生、防御有正確的認識，能自我保護；會運用地理知識看懂新聞報道，了解國內外重大事件的地理背景；熟悉地域文化的特色，增強人際的合作與交往；知道采取什么方式（如旅游、野營等）來休閑，并知道怎樣選擇路線等。這樣既培養了學生理論聯系實際的學風，又增強了學生的野外生存能力，提高了學生的實際生活能力。

4.聯系社會熱點

地理教師要有敏捷的思維能力和銳利的眼光，善于借助報刊雜志、網絡、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學科相關的社會熱點和焦點問題，在備課、授課中，不要拘泥于教材，要以課程標準為指導，以教材為框架，大膽適當應用生活中的材料，運用時要將相關的地理信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內容豐富、針對性強的地理教學活動，拉近教材與現實生活的距離，為地理教學增添新的活力。

例如：地震、臺風、沙塵暴等自然災害事例，我國南水北調、西氣東輸、長江三峽水利樞紐、青藏鐵路等工程的建設進程、保衛釣魚島與海洋資源保護和開發等社會熱點問題，拉近了教材與現實生活的距離。

5.結合鄉土地理資源

增強愛家鄉的情感是高中地理新課程的情感培養目標之一。取之于學生熟悉的本鄉土的有用地理知識，能引起學生對生活、現實和家鄉的關注，產生積極的思考，甚至形成建議和措施，從而有效地培養學生參與社會的意識，增強學生責任感和使命感。

例如：組織學生跟隨環境保護工作者對日照鋼廠及配套工廠對周邊環境的影響進行，調查，分析這些排污點的規模、布局位置、排污設施等，指導學生運用所學的地理知識分析日照鋼廠的區位條件，對當地經濟有哪些積極意義，同時對生態環境帶來哪些負面影響，應采取哪些應對措施。最后形成調查報告，供當地政府決策部門參考。

總之，教師要把讓學生多學對生活有用的地理作為教學的目標與歸宿之一。經常引導學生結合身邊的知識學習地理，將學習的地理知識用于生活，把地理學習融于學生的日常生活中，讓學生感覺“生活處處有地理”，寓教于樂，學以致用，真正體現新時代的教育理念。