《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬凡美

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)吟誦，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2.通過(guò)字源識(shí)字及語(yǔ)音意義理解“霜”字浸透的寒意。

3.通過(guò)吟誦，理解詩(shī)歌描述的場(chǎng)景、表達(dá)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解和感悟詩(shī)歌情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.親愛(ài)的孩子們，古代的文人，大多數(shù)都像李白一樣，在童年、少年時(shí)代“讀萬(wàn)卷書(shū)”，習(xí)得一身本領(lǐng)。然后“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，去實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。然而，世事多艱，人生不如意事十之八九，這時(shí)候，漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)人們就會(huì)情動(dòng)于中而發(fā)于言，反復(fù)吟詠，留下了傳誦千古的名篇。我們看：

（1）建德江的一艘小舟內(nèi)，孟浩然吟出了——（出示《宿建德江》，請(qǐng)生讀。）

（2）明月夜，李白吟出了——（出示《靜夜思》，請(qǐng)生讀。）

（3）“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)節(jié)，王安石吟出了——（出示《泊船瓜洲》），請(qǐng)生讀。）

（4）《春江花月夜》里的游子，吟誦著——（出示《春江花月夜》，請(qǐng)生讀。）

2.是呀，我們中國(guó)人一直崇尚“萬(wàn)物一體，同生共榮”。明月在天，就可以“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”；明月在天，就可以“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。然而，月落之后呢？官員銓選落榜之后，唐代詩(shī)人張繼就傾訴了他夜泊楓橋月落之后的情緒。我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌去看看。

二、讀詩(shī)歌題目

1.請(qǐng)一起讀讀題目。

2.你從題目里得到了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

三、初讀詩(shī)歌

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，標(biāo)出吟誦符號(hào)，自由吟誦，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名讀，師生評(píng)價(jià)。（參考：字字有交代，每一個(gè)字的聲母、韻母、聲調(diào)都非常清晰，詩(shī)歌節(jié)奏分明，平長(zhǎng)仄短，韻字拉長(zhǎng)也讀得非常到位。）

3.全班一起吟誦。

四、聽(tīng)吟誦錄音，初悟詩(shī)情

1.聽(tīng)名家錄音，掌握基本情感。

讀詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏來(lái)，更要讀出味道、讀出感覺(jué)、讀出感情來(lái)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家各具風(fēng)格的吟誦錄音，請(qǐng)用心傾聽(tīng)，待會(huì)兒用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你聽(tīng)完之后的感受。

（播放陳少松老師、徐建順老師、楊芬老師的吟誦錄音）

2.反饋：你用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)你聽(tīng)完這首詩(shī)的感受？

3.總結(jié)：孩子們，聽(tīng)《楓橋夜泊》，有人聽(tīng)出的是憂愁，有人聽(tīng)出的是寂寞，有人聽(tīng)出的是凄涼，也有人聽(tīng)出的是寂靜。（板書(shū)學(xué)生說(shuō)的詞匯）

五、理解詩(shī)意，情通詩(shī)人

1.孩子們，吟誦名家也是從字里行間、從詩(shī)歌的聲韻意義里感悟出來(lái)的。現(xiàn)在，請(qǐng)你自己反復(fù)吟誦詩(shī)歌，結(jié)合注釋，結(jié)合聲音的意義，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，找一找詩(shī)中哪些字詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。

（生自由學(xué)習(xí)）

2.反饋，師相機(jī)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們，咱們一行一行地來(lái)看看吧。第一行的哪些字詞向你傳達(dá)著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？

（2）討論第一行詩(shī)歌。

A.生自由發(fā)言，師相機(jī)補(bǔ)充。

①第一行詩(shī)歌里，“月、落”兩個(gè)高而短的入聲字。“月”是高懸天空、唯一可以給詩(shī)人以光明的月亮，“落”是極快地落下。落第之后的張繼看著這一切，想到人的生命有限，自己不能銓選做官施展才華，就只能看著珍貴美好的年華像落月一樣無(wú)奈地流逝，留給自己的只有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的人生，他是多么憂傷啊。同學(xué)們，再吟誦一下這兩個(gè)字，多么美好而短暫的生命，多么哽咽斷腸的聲音啊！

②“烏啼——”拉長(zhǎng)而合口韻的“啼”字，好似詩(shī)人心底一聲聲的哭泣。

③“霜”字介紹。出示圖片：同學(xué)們，這就是“霜”。

字源解義：“霜”可不像它看起來(lái)這么美麗。《說(shuō)文解字》里說(shuō)：“霜，喪也。成物者。”上面的“雨”字頭，表示跟天氣、水汽有關(guān)，這些水汽遇到嚴(yán)寒，就結(jié)成小冰晶，凝結(jié)在果子和草葉上，將植物凍壞、凍死，同時(shí)將破壞農(nóng)作物的害蟲(chóng)凍死，讓經(jīng)得起霜雪的農(nóng)作物成熟。“霜”在古代從來(lái)都是浸骨嚴(yán)寒的代稱。

B.再聽(tīng)楊芬老師的吟誦吧。

楊芬老師把第五個(gè)字的“霜”字拉長(zhǎng)了，為了強(qiáng)調(diào)霜的嚴(yán)寒。可憐的張繼蜷縮著躺在小船上，感覺(jué)多么凄涼啊。大家一起再吟誦一下“霜——滿天——”

C.月落是生命的流逝，烏啼是生命的哭泣，霜滿天是生命正在經(jīng)受困苦的煎熬。親愛(ài)的同學(xué)，現(xiàn)在，你就是張繼，一起來(lái)吟誦第一句，傾訴你心中的愁苦吧。

（3）第二行詩(shī)歌的哪些字詞向你傳遞著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？

A.“江楓”：江村橋和楓橋就在前方，黑黢黢的一道影子。

B.“漁火”：漁船上的微弱燈火，忽明忽暗，鬼火一般，凄涼恐怖。

C.“對(duì)愁眠”。

①孩子們，除了理想不能實(shí)現(xiàn)、才華不能施展的苦悶，張繼還在愁什么呢？課前我們都讀過(guò)張繼的故事。同桌討論一下。

②沒(méi)有一個(gè)人陪伴，孤零零的張繼看著月亮落下，看著黑黢黢的無(wú)言的江村橋，看著忽明忽暗的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽(tīng)著烏鴉凄厲的啼鳴，滿懷愁緒地躺在江上的小船里，等待著漫長(zhǎng)的黑夜過(guò)去。“小張繼”們，低低地吟誦第一、二行詩(shī)歌，盡情地傾訴你的憂愁、你的痛苦吧。

③自由吟誦，表達(dá)情感。

④指名吟誦，師以評(píng)價(jià)代引導(dǎo)。

（4）夜半鐘聲化憂愁。

孩子們，從這兩行詩(shī)里，又有哪些字詞能讓你體會(huì)出詩(shī)人孤獨(dú)、憂傷的情緒呢？

A.入聲字“客”的哽咽，讓我們仿佛能聽(tīng)到客居他鄉(xiāng)、漂泊異地的張繼心底的哭泣。

然而，不光是這樣，讓我們靜下心來(lái)，和愁緒滿懷、難以入眠的張繼一起傾聽(tīng)——（鐘聲緩緩響起）

一聲！一聲！又一聲！這清越空靈的寺廟鐘聲啊，聲聲敲打著詩(shī)人的心靈，聲聲過(guò)濾著詩(shī)人的愁緒，聲聲撫慰著詩(shī)人的憂傷。這鐘聲，仿佛在說(shuō)，張繼啊張繼……孩子們，展開(kāi)你們想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫(xiě)一寫(xiě)鐘聲的訴說(shuō)吧。

B.生自由發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

C.總結(jié)：是呀，盡管客居他鄉(xiāng)的落榜詩(shī)人愁緒萬(wàn)千，也沒(méi)有了明月相伴，然而，有了這空靈莊重的鐘聲相伴，萬(wàn)般愁緒終歸于平靜了，所以全詩(shī)以平聲字“船”結(jié)尾。一起吟誦這兩行詩(shī)歌吧。

3.吟誦全詩(shī)。

同學(xué)們，盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是，沒(méi)有多少人寫(xiě)得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。讓我們?cè)俅螡M懷深情走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——

（師生齊讀《楓橋夜泊》）

六、拓展：鐘聲悠悠情滿天

1.從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國(guó)詩(shī)人的心中，又多了一種寄托愁緒的景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩(shī)人筆下悠悠回蕩。

聽(tīng)，張繼之后，四百多年過(guò)去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。）

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

聽(tīng)，八百多年過(guò)去了，這懷念的鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。）

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，

烏啼月落又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

一千兩百多年過(guò)去了，這溫暖的鐘聲在當(dāng)代詩(shī)人陳小奇的筆下悠悠回蕩——（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。）

留連的鐘聲

還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

2.孩子們，這就是經(jīng)典！這就是文化！今天，你讀了《楓橋夜泊》，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座寺廟，是哪座寺廟？

來(lái)到寒山寺，你一定會(huì)想到一個(gè)人，是誰(shuí)？

想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地吟誦一首詩(shī)，那就是《楓橋夜泊》。

來(lái)，我們一起吟誦——

（師生集體吟誦《楓橋夜泊》）

穿越千年的母語(yǔ)的聲音，讓你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千百年；穿越千年的母語(yǔ)的聲音，讓你對(duì)寒山寺的鐘聲不再陌生，盡管你和寒山寺相隔千萬(wàn)里。同學(xué)們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是吟誦的力量！

（作者單位：四川成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū)分校）

（責(zé)任編輯 郝 波）